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新课标下小学数学的教学与反思

1.1

2.2

3.3

新课标下小学数学的教学与反思，关键词新课标情境评价生活化

激励，细细品位有些情境总让人产生异样的感觉，应该说整节课弥漫

着浓郁的生活味，新课标下小学数学的教学反思，只要学生回答了问

题老师就是很好你真棒真聪明。

新课标下小学数学的教学与反思2017-08-0810:32:20|#1楼

新课标下小学数学的教学与反思

恩施市实验小学孙忠国

摘要：随着课改的不断深入，课程理念与课堂实践实现了逐步融

合，由此引发了新课改背景下数学课堂教学的崭新视界，小学数学课

堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教

学，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。

但与此同时，融合过程中所暴露出来的一些形式化弊端，也引起了笔

者深刻的反思。

关键词：新课标、情境、评价、生活化、激励

随着课改的不断深入，课程理念与课堂实践实现了逐步融合，由

此引发了新课改背景下数学课堂教学的崭新视界，小学数学课堂教学

发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教学，教

师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但与

此同时，融合过程中所暴露出来的一些形式化弊端，也引起了笔者深

刻的反思。

一、小学数学课都要“情境”来包装吗？

新课标在“前言”中指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数

学模型并进行解释与应用的过程”，在“课程实施建议”中又提出

“让学生在生动具体的情境中学习数学”。确实，创设有效的数学情

景能激发学生的学习兴趣，为学生提供良好的学习环境。对教学情境

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的关注是新课程教学模式构建中的核心话题。国家数学课程标准中指

出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。于是，在新课

程小学数学教学中，华丽的包装加上精彩的语言，再借助媒体的辅助，

“情境”成了扮美课堂的亮点。细细品位有些情境，总让人产生异样

的感觉。

在《有趣的图形》教学中，有位教师先用课件出示了一副美丽的

森林场景图，然后师声之间展开如下的对话：

师：同学们，在美丽的森林里，住着三个可爱的好朋友。大家想

认识他们吗？（在学生不知教师所指何物时，课件演示：草地上跳出

一个“长方形”、荷叶上蹦出一个“正方形”、树枝上冒出一个三角

形、林荫路上跑出一个圆形来，课件演示的同时，教师还用生动的语

言进行旁白描述）

师：大家喜欢这些图形吗？

生（集体大声地）：喜欢！

听到这儿，我不禁要问：为什么要创设情境呢？长方形、正方形、

三角形、圆形为什么要从森林里跑出来呢？学生真的喜欢这些莫名其

妙的不速之客吗？静心反思，这样的情境除了外表华丽花俏、吸引无

意视线外，对于激发学生的有效兴趣、引发学生的问题意识、诱发学

生的探究潜力是毫无裨益的。于是，人们不尽要思考：情境只是数学

教学亮丽的包装吗？针对教学内容，创设怎样的情境？

数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该让学生用数

学的眼光关注情境，应该为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学

思维的发展提供土壤。在数学课堂教学中，依托情境的创设必须达成

以下三个目标，即引发学生的问题意识、激活探究的积极情感、提供

学习的智力背景。鉴于这样的考虑，教师在预设课堂情境时应避免