小学语文教学中学生文学素养的培养策略.docx

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小学语文教学中学生文学素养的培养策略

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王娟

【摘要】文学素养作为语文学科素养的核心，是小学生攻克语文学习难关的重要保障，强化其在语文教学中的专项培养意义重大。本文立足于小学语文教学现状，重点就如何培养学生的文学素养进行了深入探讨，希望可以有效提升学生的文学素养。

【关键词】小学语文;文学素养;培养策略

随着新课标的推行，除了小学语文教材发生改变外，教师的教学观念与思想也在发生改变，尤其是新课程标准重点强调的学科素养已经成为当下语文等各门学科教学工作的重中之重。文学素养作为语文核心素养培养的核心，关乎学生能否顺利地传承与发展我国优秀的文化，强化其在小学语文教学中的专项培养是全体语文教师值得不断努力的一个重要工作方向。

一、创设文学情境，激发文学意识

小学生的认知能力、思维能力以及情感判定能力等都还处于较低水平，相应的，注意力与内在情感都非常容易受到外界的各种因素的影响。比如，许多小学生在日常的生活与学习中常常受到自己感兴趣的情境影响而非常乐于融入其中，代入感的特性非常显著，如有的学生可能会在平时的阅读中出现身体或语言的不自主改变，这实际上就是他们完全融入阅读情境的具体表现。，为了有效促进学生文学素养的发展，教师同样可以在平时的教学中注重为他们创设良好的阅读情境等富有文学涵养的环境氛围，引导他们在这些文学情境中去学习、体会和感受文学作品中包含的文学知识等精华。

例如，《小公主》是非常符合小学生思维认知与阅读习惯的课外书目，具有很强的趣味性，可以使学生在阅读中启迪自己的智慧，接受其中文化的熏陶与教育。为了有效激发学生阅读的兴趣，教师可以采取分组角色表演的游戏活动方式，首先引导全班学生初步阅读这篇书目，明确其中涉及的角色及他们自身的个性特征，然后教师引导学生以分组的方式将其中的内容表演出来。通过这种契合小学生思维认知的游戏活动情境创设，可以有效激发学生的文化意识与思维，促使他们在表演前就开展深入阅读，并通过最终的表演活动进一步深化他们对内容的理解和认识，这样不仅提高了学生的阅读效果，也有效地渗透了文化素养培养理念。

二、拓展文学内容，积累文学语言

语言文字是传递文学内涵的一个重要媒介与工具，同时，文学的艺术魅力源于其对客观事实的抽象概括或现实反映，这决定了学生的文学素养教育本身具有很强的艺术性，需要学生反复学习和积累文学语言方可逐步形成。但是小学生的语文学习时期一般比较短，积累的文学语言还比较少，尤其是单纯依靠公用的语文教材上的文学语言知识是远远不够的，所以教师平时要注意拓展文学作品的内容，引导学生通过各种各样的文学作品逐步积累文学语言的表达方式等相关知识，如可以摘录、理解与掌握平时自己阅读文学作品中的优秀词句等，从而不断丰富自己的文学语言积累，夯实自己的文学素养功底。

例如，在《母鸡》这篇文章的学习期间，语文教师可以引导学生仔细地品评文章中的一些优秀语句，如“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为……一个母亲就必定是一位英雄。”通过引导学生分析这句话，可以使学生切实意识和体会到母爱的伟大之处，之后学生可以将其应用于自己的写作中。又如，在学习“昔我往矣，杨柳依依”“读书破万卷，下笔如有神”等一些比较经典的词句的时候，教师都可以引导学生进行摘录和赏析，这对丰富他们的文学语言、夯实文字功底以及后续体会与品味文学作品包含的情感等都会产生积极影响。

三、体会作者情感，强化文学素养

评价文学素养水平的一个重要指标就是学生可以切实通过阅读等方式体会和感受到文学作品中作者所要传达的中心思想或内在情感。反过来，如果学生无法切实体会和感受到文学作品包含的作者情感，那么就无法提升自己的文学素养水平。为了进一步强化小学生的文学素养，教师在平时的课程教学中要高度重视培养和提升学生的文学作品情感体验能力，这样才能深化学生对有关文学作品的理解与认识，提升他们的文学素养水平。

例如，在学习《送別冰心先生》这篇文章期间，教师除了引导全班学生认真地学习本篇文章中的重点生字词以及关键段落外，还要注意引导学生仔细地阅读和掌握这篇文章的主要内容，使他们可以解决这篇文章教学中的重难点问题，最后引导他们切实体会和感受作者描述过程中所要表达的中心思想与内在情感。比如，冰心先生葬礼上使用了别样的颜色、音乐以及仪式等，这些描写都透露出作者内在的情感，这些都是需要语文教师重点关注与讲解的内容，有利于更好地引发学生的情感共鸣，促使他们可以切实体会到这篇文章是要向读者传达人们对冰心先生去世的难过和伤心之情。在学生可以切实体会到这些作者情感后，不仅会深化对这篇文学作品的理解，也可以使他们感受到文学的艺术魅力，有利于提升他们的文学素养水平。

总之，文学素养的培养是新课程标准下小学语文教学的一个重要要求。在开展文学素养培养期间，教师可以从创设文学情境，激发学生文学意识与思维