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对小学语文课堂教学中先学后教教学模式的应用

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摘要：新课标指出，学生才是学习当中的小主人，语文教学在开展的过程当中也应注重学生学习兴致的激发，将更多的时间及精力放置在学生自学意识及习惯的培养上，以为其语文能力及综合素养的提高起到推进作用。而先学后教这一模式的运用，就可以帮助教师更好地实现这一目标，同时也能够将学生自身的主体性有效地突显出来，为高效课堂这一目标的实现起到促进作用。

关键词：小学语文先学后教教学应用

所谓的“先学后教”就是指，将学生的自学作为主导，教师在这一过程中起到一个辅导及点拨的作用，从而在这一过程中更好地提高授课效率，使学生的合作精神、自学能力等得以显著的提升。小学阶段的语文教师在进行授课的过程当中，将这一模式有效地运用其中，不仅可以全方位强化师生、生生间的有效交流，也能够提升学生的质疑及探究意识，以更好地满足教育改革所提的需求，使最终的教学达到一举数得的效果。

一、先学后教模式的实际内涵及作用

先学后教这一模式具有着较强的创新性，是对传统授课当中“先教后学”的一次改革。在课程开展的过程中，将学生的学作为出发点，是学生带领教师来布置相应的任务、自学的目标等，将授课中更多的主动权交到学生的手中，具有着较多的亮点和特色。在这一过程中，学生并不是盲目地开展自学，而是在教师的有效引导下有序、有计划地开展自学，使最终的自学效果及能力得以显著的提升。另外，教师在加以引导的过程中也必须做到“四个明确”，分别是明确内容、明确时间、明确要求以及明确方法，当学生在表达不规范、出现偏差及错误时，教师也应引导其进行纠正，使有效学习得以实现。

将“先学后教”这一模式有效地应用在小学阶段的语文教学当中，不仅可以全面强化学生对于自主学习所具有的能力及积极性，也能够使学生在课堂开展的过程中拥有更多自我提高及自我展示的平台与机会，从而构建轻松课堂、简易课堂，做到当堂消化、当堂提升。这样不仅降低了学生的压力及负担，也减轻了教师的教学量及工作量，达到了双赢的目的。

二、小学语文课堂教学中应用先学后教模式的方法探讨

1.课前作业，提升自学能力。

课前作业往往是语文教师实施先学后教这一环节的重要基础，在这一过程中，教师应将实际的授课安排及内容作为出发点，对课前作业加以有效的布置，以在这一过程中使学生的自学能力得以相应程度的提高。教师所布置的课前作业应具有一定的目的性及针对性，应与授课的重难点相符合，只有这样才可以将这一模式所具有的价值及作用发挥出来，达到最终的培养效果。

2.课前导读，推动教学开展。

导读是课堂开展的初始环节，在导读的过程中，教师应帮助学生进一步明确学习内容，并通过板书的形式来提出要求，为学生更好地创设课堂情境。另外，在这一过程中，教师也应将实际的授课内容作为基础，为学生选择导读方式，对教学的开展产生推动作用。例如，在学习《爬山虎的脚》一课时，在书写完板书过后，就可以让学生对课文进行自主阅读，并在这一过程中明确地指出描写爬山虎的特点。这一形式的导读具有着较强的指向性，可以使学生带着一定的计划性、目的性等开展阅读，使最终的自学效率得以增强。

3.课文教学，激发参与兴趣。

课文教学是语文这一学科教学开展中的主要环节，同时也是“后教”的一个体现。在这一过程中，教师应致力于学生参与兴趣的激发，只有这样才更加符合小学生现阶段的身心及认知特点，保障其学习任务的有效达成。教师也应为学生构建一个活泼、和谐的情境，使学生在这一环境条件下更好地进行学习和思考，集中学生的关注力，使授课达到事半功倍的效果。例如，在学习《草原》一课的过程中，教师就可以通过多媒体的使用，为学生播放一些有关于“草原”的图片、视频等。这样不仅可以对课堂氛围起到一个有效的活跃作用，使学生受到更多的感染力，也能够通过形象、直观的方式帮助学生更加深入地掌握文章内涵，使最终的授课效果得么显著化的提升，将先学后教这一模式有效地融入其中。

4.课堂检测，强化授课效果。

在授课过程中，教师也应注重对学生自身学习效果的及时检验，只有保障学生全面化地掌握了知识，才能够使最终的授课目的得以完成。通过检测，可以使教师对于学生的理解情况有一个全方位的把控，使最终的授课效果得以持续加强。

综上所述，将“先学后教”这一教学模式有效地融入小学阶段的语文教学中，可以满足新课标所提出的诸多需求，突显学生自身的主体性，对其自主学习、自主发展等产生正面影响。因此，身为一名小学阶段的语文教师，在进行授课的过程中，一定要对其加以合理运用，从而在提升学生综合素养的同时，也能够使其受益终身。

参考文献

[1]刘晓春小学语文阅读教学中“先学后教”模式的运用[J].西部素质教育，2017，3，（19），253。

[2]衣静波先学后教教学模式在小学语文教学中的运用探微[J].中国校外教育，2016，（S1），4