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提高初中B层英语教学有效性的几点建议

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摘要：目前，英语作为世界上大多数国家的第二语言已逐渐成为一种国际语言，它广泛地应用于商业贸易、科学技术和国际关系外交方面。因此，为了提高中学生运用英语的能力和激发他们英语学习的兴趣，本篇文章将提供一些激发中学生英语学习兴趣的建议。

关键词：英语学习兴趣激发

自建校以来，我校的初中英语教学实行分层教学（分层即将两个教学班分成A、B班，A班是由两个班中成绩相对好的学生组成，B班由两个班中成绩相对差的学生组成），不难看出，分层后，对于B班不管是在授课还是在管理上都要求老师要付出更多的耐心和精力，因此对于B班的学生，不论是在备课、上课还是作业布置上我都格外仔细，因为B班学生相对来说对英语的积极性不高，接受知识的能力弱些，自制能力较差，这就需要老师更多地关注B班学生，下面我就自己在分层初期做的几点认为可行的方法，对提高B班学生的积极性有效的方法拿出来和大家一起分享。

一、备课方面

B班基础知识较差吸收消化新知识的能力弱一些，因此，怎样既能保证正常的教学进度，又能使学生最大限度地学到知识成为我一直头疼的问题。初二下学期我初步尝试在B班备课上对听力和阅读做了一些改动，SectionB部分的听力较长且难度较大，学生既使在听两遍的情况下也很难做出来，因此我就将B部分的听力题改成了填空题，主要填听力材料中出现的重点短语和词汇，在做完填空的基础上再完成书上的听力题，这样降低了听力的难度，从而增加了学生对听力的自信心；阅读方面，初二开始出现了长篇幅的阅读，这对B班的学生难度非常大，如果老师逐字逐句翻译讲解不仅会花费大量时间，学生长时间进行阅读也会出现厌烦情绪进而影响整堂课的效果，因此，怎样才能使学生既能掌握阅读中的主要句型短语又能使学生不出现厌烦情绪呢？我一般采取先听——回答简单问题——每段给时间自己找短语及不会的单词短语——学生根据手头的资料讲解——老师讲解——针对阅读中的重难点短语句型设置形式多样的题型进行练习，侧重训练学生对这些重难点短语句型的造句，在当天的作业布置上也会相应地要求学生总结本节课短语并进行造句，通过造句学生不仅掌握了这些短语的基本用法对写作文也很有帮助，同时在每单元的测试中也常常遇到这些短语句型的应用，这在很大程度上增强了学生学习的自信心，一部分学生脱颖而出。

二、上课方面

B班聚集了两个班的“精英”分子，可想这些上课无事可做的学生会干些什么，说话、看闲书等等势必会影响正常的课堂秩序，如何在调动这些人上课积极性的同时又保证正常的课堂秩序？

教研组长的一句话让我印象很深：“我们看中的是最终的期末考试成绩，而学生不仅看中末考还看中每次的小考，因此，老师就可以在每次的小考上让学生吃点甜头，只有尝到了甜头他们才会有继续前行的动力。”因此，我在课堂教学中通常采取大组比赛的形式。对于积极回答问题的学生进行加分，分数记在大组的总分中；相反，对于上课讲话或不认真听讲的学生进行扣分，分数同样记在大组的总分中。每周总结一次，得分最多的一组每个组员将获得10分的奖励分，分数加在下周单元考试的总分中。由于我们每次的单元考试的卷子都要家长签字，因此学生很重视单元考试，也就在上课的时候表现得非常积极，力争使本组的得分最高，这在很大程度上既保证了学生的听课效率也遏制了部分学生上课纪律不好的情况，一学期使用下来效果非常不错。

但是不管怎样，每种方法使用时间长了都会产生一些弊端使学生产生厌倦的心理，因此，这种大组竞争的方式我也只是使用一年，到了初二我采用四人小组竞争的方式来激发学生上课的积极性。初中学生处于争强好胜的心理阶段，充分把这一特征运用到课堂中可以收到事半功倍的效果。通常前后同桌为一个小组，这样不管是做对话也好，小组活动也好，既省时又方便。每个小组有自己的组名、组号、组徽等，小组的得分来源于简单的同桌对话、四人角色表演、小组阅读理解学习、自由答题等方面，答对且解释清楚声音洪亮者加分鼓励，对于平时胆怯害羞且不爱发言同学的举手发言给予言语鼓励并适当多多加分，对于可以指出别人发言中出现的错误的同学也给予鼓励，每周对八个小组的得分进行总结，及时奖励（物质+德育分）和点评。（德育分被计入学生的中考档案，因此学生很重视。）

三、作业布置

B班学生可根据自己当天对所学课文的掌握程度，从对课文填空、译汉、听写、默写、改写五项（分别对学生的能力要求越来越高）中自主选一项做。我经常对学生说的最多的一句话是：“作业是用来和老师沟通的，是用来证明你比昨天进步的，能力有大小，但态度决定一切！”

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”经过近四年的教学实践，我也深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有这样，才能调动学