小学数学人教版三年级上册利用周长解决问题.docx

《信息技术赋能，深化数学课堂——利用周长解决问题》

学校名称

执教老师

涉及学科

小学数学

教学对象

三年级学生

教材版本

人教版

课时数

1课时

一、案例设计背景与目的

当前，传统教学存在着课堂教学形式单一，机械重复，部分学生对数学学习兴趣不浓等问题。随着教育信息化的发展，新技术支持下的教育教学创新，为解决当前存在的问题提供了新的可行方案。本案例《利用周长解决问题》，将智能教学软件融入课堂，在智能教学系统创设的情境下，融入网络画板，电子书包，拍照上传，微课，在线测试，大数据分析，丰富课堂活动，体会数学应用价值，培养核心素养。利用信息技术助力课堂，转变学习方式，体现学生学习的自主性和交互性，动态演示注重知识形成过程，完整经历猜想验证促使学生在知其然更知其所以然，不断深化对数学本质的理解。基于大

数据促进教师精准教学和学生个性化学习，从而实现“减负增质”。

二、教学理念（如基于问题的学习、个性化学习、探究性教学、分层教学等）

1、可视化教学理念。

本课例以C30智能教学系统，网络画板，电子书包，拍照上传，互相浏览，微课，在线测试，大数据分析，移动授课助手投屏为载体，围绕研学问题“怎么拼，周长最短？”，利用信息技术动态演示便于学生逐步发现，初步体验有边重叠，边长变短→初步得到拼成正方形边长最短

→验证拼不成正方形时，长和宽越接近，周长越短的规律。利用可视化资源，多技术与课堂深度融合，丰富课堂活动，动态演示注重知识形成过程，促使学生在知其然更知其所以然，培养核心素养，致力提高课堂效率，真正实现减负增质。

2、探究性教学。

新课标着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革，要求学生朝着自主学习、合作学习、研究学习的方向发展。本课例通过创设布置照片墙如何节约花边的情景，“怎么拼，周长最短”为主要问题，为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学体验。

3、个性化学习理念

《教育信息化十年发展规划

（2011-2020年）》中提到：“至2020年，要根据全社会不同群体的学习需求建设便捷灵活和个性化的学习环境，基本形成终身学习和学习型社会的信息化支撑服务体系。”利用信息技术赋能，根据学习者的个性特点、发展层次、认知能力和学习风格，设计不同层次的问题和提供不同的方法和学具供学生使用，充分满足学习者个体需求，为学习者提供个性化的学习方法、策略、内容等，以促进学习者更好地学习。

三、教材与教学内容分析（划分知识点）

本案例是人教版义务教育教科书三年级上册第86页例5《利用周长解决问题》，是人教版新修订教材新增的内容。长方形和正方形是小学数学“空间与图形”领域的重要内容,本节课在学生已经掌握了长方形和正方形的特征,并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的教学。本节课是拼组图形使周长最短问题，注重利用信息技术让学生通过自主探究、合作学习，引导学生经历提出猜想—验证猜想—发现规律的过程，重视建模思想的培养，同时关注对所学知识的应用，培养学生解决问题的能力。由表及里探究本质，循序渐进，引导学生充分观察、操作、交流、归纳、逐步培养学生的逻辑推理能力，

为今后更好的学习几何打下基础。

四、教学目标（三维目标分类或学科核心素养分类）

1、进一步巩固长方形、正方形的特征及周长计算方法，理解并掌握在小正方形数一定的情况下，所拼的图形长和宽越接近，重叠的边越多，周长越短。

2、经历将生活问题转化为数学问题的过程，通过操作、探究、交流、汇报等活动，运用画一画、拼一拼等策略解决问题，提高问题解决的能力。

3、体验用数学解决实际问题的成功感，感受学习数学的作用，增强学习数学的兴趣

和自信心，通过探究节约用料培养绿色环保意识，增强社会责任感。

五、教学重难点

1、教学重点：理解在小正方形数一定的情况下，所拼的图形长和宽越接近，周长越短。

2、教学难点：在小正方形数一定的情况，拼得的图形重叠的边数越多，周长越短。

六、学习者特征分析

三年级学生前面已有了长方形和正方形周长计算的知识基础，但知识运用不够灵活，抽象、概括能力，独立探究规律的能力有待加强。大部分孩子只关注到个体之间的联系，缺少对知识整体之间的感悟和把握。因此，要让学生通过有效操作来进行“图形与几何”的探究。应提供多种材料供学生探究,如在电子书包上操作，用小正方形磁贴来拼摆,在方格纸上画草图等，学生通过观察，操作，有条例的思考和推理、交流，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探究图形及其变化规律的过程，从而在解决问题的过程中

积累数学实践经验。探究活动的顺利进行需要教师的有效指导。

七、教学环境、工具及资源准备（包括硬件环境和软件资源）

硬件环境：平板电脑、一体机、LED大屏