小学信息技术广州市第三册第三册第一单元第二课时《图文展缤纷——图片的处理与艺术字的使用》.docx

《“wps演示文稿”珍藏美好童年——大单元整体教学》

学校名称

执教老师

涉及学科

信息科技

教学对象

小学六年级学生

教材版本

广州市信息技术教科书

课时数

7课时

一、案例设计背景与目的

《图文展缤纷——图片的处理与艺术字的使用》是广州市小学信息技术课程第三册第一单元第二课时的学习内容。根据信息技术课程标准中提出的课程理念，“构建逻辑关联的课程结构”，我将这一单元的教学内容设计为大单元教学，围绕“如何记录小学美好回忆”的真实问题情境解构重组教材单元内容，以”制作毕业回忆录“为项目任务，构建知识点之间的联系；根据信息技术课程标准中提出的课程理念，“倡导真实性学习”，注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度，在教学中利用人工智能模拟学生慢慢变老后回忆小

学生活地情境，激发学生的兴趣，提高学生的参与度；根据信息技术课程标准中

提出的课程理念，“强化素养导向的多元评价”，为坚持过程性评价与终结性评价相结合，基础知识考核与实践应用相结合，自评和他评相结合，增强学生的自主学习能力，教学中评价主体有教师、他人、自我，评价方式有开放性问题、知识小测、项目作品展示，且评价系统数学化、智能化，包含投票评价、知新系统

小测分析、成果评价。

二、教学理念（如基于问题的学习、个性化学习、探究性教学、分层教学等）

探究性教学（培养自主学习能力）

在教学中，教师准备好学习资源，例如研学案、微课、素材等资源，要求学生利用资源自主进行学习。在教师的指导下，学生通过以自主、探究、合作为特征的学习方式对“wps演示文稿”的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标的要求。

大单元教学（构建整体意识）

本单元对教材内容重新整合，以学生为主体，依据学生的兴趣爱好，创设真实的情境，开展大单元课堂教学。学生通过体验、分析、自主探究、展示交流等学习形式，围绕真实情境，利用信息技术手段，完成大单元任务的学习，从而解决实际生活中的问题。

项目式学习（培养核心素养）

通过小组内分工合作，共同完成任务的过程，培养学生探究性学习、合作学习、批判性思维、沟通交流、团队协作等能力，培养计算思维、数字化学习与创新等核心素养。

任务驱动法（落实重点、突破难点）

根据课时内学习内容设计不同的学习资源（微课、学案等），并将其上传至“知新智慧课堂”平台上的共享资源，以供学生自主选择学习。每个课时设计难度递进的系列任务，使用“知新智慧课堂”平台的竞赛、评价和投票等互动功能，诊断各阶段学情，及时生成反馈学习数据，呈现过程性学习成果，帮助教师以学定教。

三、教材与教学内容分析（划分知识点）

广州市小学信息技术课程第三册，此册书分为两个单元21课的学习，第一单元为“信息技术王国的魔法师”，第1~10课，共10课，第二单元为“信息技术王国的设计师”，第11~21课，共11课。第一单元的具体教学内容结构设计如下：本单元介绍了使用“WPS演示”制作多媒体演示文稿的方法，以“设计自己独一无二的毕业回忆录”为主线，贯穿整个大单元的学习。首先，以“设计小学毕业回忆录”为研学目标，介绍了幻灯片的基本操作，以及图片、文本框、形状、音频、视频、智能图形及幻灯片切换等的使用方法。其次，以“丰富小学毕业回忆录”为研学目标，学习如何利用图像、文字、音频、视频等多媒体信息表达观点。接着，以“生动化小学毕业回忆录”为研学目标，介绍了动画设置的知识与方法，学习如何利用动画形象生动地表达观点。然后，以“灵活化小学毕业回忆录”为研学目标，介绍了幻灯片的编辑、超链接和动作按钮等知识，学习如何有效地组织和表达观点。最后，通过综合活动来引导学生进一步完善“小学毕业回忆录”，以表达自己的观点或想法。

本课是广州市小学信息技术课程第三册第2课,主要的学习内容是插入图片、调整图片的大小和位置、利用“图片工具”美化图片、插入文本框和艺术字。学生通过本课的学习，体验美化图片的作用，为美化多媒体作品作作好铺垫。

本课设计了鲜活的教学情境及活动，引领学生在做中学，体验“WPS演示”的特色。通过范例设计，潜移默化地引导学生设计小学毕业回忆录，体会多媒体作品的独特优势。

四、教学目标（三维目标分类或学科核心素养分类）

（一）、信息意识

1、根据学习与生活需要，有意识地使用“WPS演示文稿”插入图片和艺术字的功能进行美化作品;

2、感受应用信息技术处理图片与文字材料的优势。

（二）、计算思维

1、在完成任务中，能理清任务的实施步骤，并按照步骤高效解决问题；

2、认识到采用不同方法解决同一问题时可能存在时间效率上的差别，学会选择最优方案。

3、针对给定的任务进行分析，结合教学辅助资源自主探究，选择合适的