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粤人民版《英语》六年级下册Unit4FeelingExcited
MorereadingandwritingThePandaBase教学设计
语篇研读
What:本课语篇为科普性短文阅读，内容主要讲述作者参观了四川的熊猫基地，了解到科学家们为拯救、培育熊猫而辛勤工作着，熊猫基地的熊猫数量逐年增多。
Why：通过讲述科学家们创建熊猫基地的原因、科学家们努力工作的目的和成效，让学生懂得爱护珍稀动物的必要性和重要性，提高学生保护动物的意识。
How：本文用三幅图片展示了熊猫的特性，语篇介绍了四川熊猫基地的基本信息和科学家们工作的基本情况。短文涉及的核心词汇：thePandaBase,scientists,dyingout,born,twins,takecareof,giantpandas.涉及的核心句型为疑问句及其回答：由What...?Where...?Who...?Why...?When...?Howmany...?Arethere...?全文使用了一般过去时和一般现在时两种时态描写，学生在前面的课程已经接触和学习了这些时态。短文内容丰富真实，能引发学生的兴趣与思考，具有现实意义和教育意义。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看，听，读的活动中获取信息并梳理要点，明白文本的现实教育意义。（学习理解）
能够在教师创设的语境当中，运用本课的核心词汇和句型复述短文，表达观点；能够利用前面的知识输入，在教师的引导下进行课外类文阅读，完成思维导图。（应用实践）
通过小组讨论、合作等方式，学习了解其他的珍稀动物信息，总结出保护野生动物、珍稀动物的做法，并向全班汇报交流成果。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
thePandaBase,scientists,dyingout,born,twins,takecareof,giantpandas
【核心句型】
WhatisthePandaBase?It’saplacetosavethepandas.
WhereisthePandaBase?It’sinSichuan.
WhoworksinthePandaBase?Manyscientistsworkthere.
WhydidthescientistsstartthePandaBase?
Becausepandasweredyingoutformanyyears.
When.../Howmanypandasweretherein1987/2011?Therewere6/108pandas.
AretherelotsofpandasinChinanow?No,therearen’t.
（三）教学过程
以下为本课时教学过程的总结：
教学目标
学习活动
效果评价
1.在看，听，读的活动中获取并梳理文本内容，明白文本的现实教育意义。（学习理解）
1．学生通过歌曲，师生对话，进行新旧知识建构。
2.学生基于图片和已有的知识经验，在教师的启发下讲述熊猫的特性，并对学习的主题ThePandaBase提出感兴趣的问题，预测短文内容。
3.学生学习短文，理解主旨大意，提炼、梳理关键信息。
（1）学生看、听短文，验证预测，获取PandaBase的关键信息。
（2）学生自主阅读，通过回答问题，推理判断来理解和掌握短文细节，例如：WhatisthePandaBase?/WhereisthePandaBase?/WhoworksinthePandaBase?/WhydidthescientistsstartthePandaBase?/When.../Howmanypandasweretherein1987/2011?/AretherelotsofpandasinChinanow?教师引导学生提炼、梳理细节信息。
教师观察学生能否参与互动和交流，了解学生对文章图片的观察和短文的预测情况。
教师观察学生自主阅读文本后标注关键词、关键句的情况、学生回答问题的表现。
教师根据学生对问题的回应与反馈，给与正确评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解、梳理短文内容，学习核心词汇和语言，属于学习理解活动。教师引导学生观察本课三幅关于熊猫的图片，获取图片信息并推测短文的学习内容，激发学生的已知。引导学生关注文本信息，从课文大意到细节逐步理解短文内容。学
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