语文教师培训ppt《从生本的视角重构高效课堂》(联片教研、送教下乡活动讲稿).ppt

从生本视角重构高效课堂一、什么是“生本高效课堂”？“生本教育”是教育专家、华南师范大学教授，博士生导师，享受国务院特殊津贴的郭思乐先生创导的一种教育理论。1、认识“生本教育”一、什么是“生本教育”？“生本教育”就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。生本教育，把以教师为中心改变为以学生为本，把主要依靠教转变为主要依靠学。一、何谓“生本高效课堂”？“生本课堂”的理念源于“生本教育”。“生本课堂”就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。“生本课堂”里，教师要有基于学生而高于学生的引领。“生本课堂”当以学生的发展为本，教师在教学中致力于唤醒学生的自尊、自信、自知、自觉，是教师重要的专业道德,也是教育最大的价值。教师的尊重、期待是推动“生本课堂”不断发展的最温暖的力量。“高效课堂”是以“生本”为思想引导的，实现学生在一定时间内追求最大值、最大量的发展，所以我们认为应以学生的学评价教师的教。衡量一节课的标准，唯一的标准应该看学生学得好不好。现在小学语文教学存在的问题是：教学目标虚高，教学内容泛化，教学环节繁琐，教学主体倒置，教学活动越位，语文两性失调。二、如何构建生本高效课堂首先，要明确语文课程性质，坚守语文教学本真。今后一个相当长的时期，语文教学一个重要课题：从“教会知识”转向“教会学习”。语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。一定要积极实现三个转变：一是:由“教教材”转变成“用教材教”；“用教材教”才会正确定位教材的角色:教材是学生学语言的例子！（我们才会准确解读，合理取舍，因为我们心里面清楚地知道了教材是学生学语言的凭借！）；“用教材教”才会正确定位教师的角色：我们老师的功能或着说作用是：组织、引导、点拨、帮助！；“用教材教”才会正确定位学生的角色：主体、主动、生本！一定要积极实现三个转变：二是由“教课文”转变成“用课文学语言、用语言”；“用课文学语言、用语言”才能使我们站在学生用教材学习语言的角度，确立生发感受点、语言训练点，指导学法，经历过程，经历发展，言意兼得，实现高效！一定要积极实现三个转变：三是由“分析课文内容的教学”转向“以策略为导向的教学”。注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力，实现观念创新、内容创新、教法创新.第二，准确解读本学段的课标要求，一定要做到教学目标的明确集中！为高效课堂教学找准方向。低年级重点：字、词、句的训练⑴识字、学词、写字的训练是低年级训练的重点。无论是教师指导写字还是学生写字，一定要有时间保证，但现在还没有保证。现在写字写词时间少。中高年级课堂动笔的时间更少。⑵低年级进行初步的朗读训练,特别是加强把课文读正确的训练。读出长句子之间的停顿，要认真进行指导，示范。⑶低年级帮孩子大致了解重点词句的意思。慢慢在这个过程中交给孩子理解词句的方法。⑷加强语言积累。利用记忆的黄金时期，积累词句，积累句式，积累段篇。重点不是理解段篇，而是进行字词句的教学。中年级重点：词、句、段的训练1、在低年级基础上，加强字词句的训练,体会词句的表达效果，掌握理解词句的方法。2、重视段的教学,从自然段的教学到结构段的教学：从概括自然段段意，到理清叙述顺序，再到了解叙述方法（构段方式）。3、加强朗读的训练,重点是默读。培养学生边读边想边做批注的习惯，读过以后有初步的感受，能提出不懂的问题。4、略读课文粗知大意，通过略读，进一步提高阅读速度，整体把握一篇文章的能力.5、养成读书看报的习惯。高年级重点：句、段、篇的训练，特别是段与篇的训练1、让学生抓住含义深刻的词句，体会感情色彩和表达效果，体会言外之意和弦外之音。2、比较准确地把握文章的主要内容。准确、连贯、不遗漏重点的概括。理清叙述顺序，领悟基本的表达方法。3、学习不同文体文章的阅读。不同的阅读方法，教学中教会学生读懂不同的文章的方法。绝对不应是千篇一律的。体会把握不同文体文章表达的特点，如：童话的神奇，故事的完整，诗歌的意境，散文形散神聚，小说的形象描写，说明文的说明方法等。