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利用思维导图提升高中生生物学科思维能力的相关探究

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吴美霞

摘要：思维导图有利于激活思维活性和灵感，是提升高中生物教学效果的有效手段。笔者基于自己的生物教学实际，对应用思维导图提升高中生生物学科思维能力进行了探究和总结，仅供大家参考。

关键词：高中生物教学;思维导图;思维灵性;思维拓展;教学效果

思维导图能够对某一主题进行思维拓展，是当前教育教学重要的教学手段。高中生物学科具有自身知识间的紧密联系，在具体模块中也自成知识体系。因此，在高中生物教学过程中应用思维导图能够有效激发学生们的思维灵性、拓展其思维广度和深度，让学生们有效构建生物知识体系，提升教学效果。本文重点介绍了笔者在高中生物学科教学中应用思维导图提升学生学科思维能力的相关探究活动和教学体验，对高中生物教学具有一定的参考作用。

一、高中生物课堂应用思维导图提升学生们的思维灵性

思维灵性指的是思维反应的迅捷度、灵活性以及创新能力。思维导图在生物知识的学习方面具有很强的延展性，它不仅可以通过图片与文字的结合更好地诠释生物知识，而且可以通过多元手段提升思维的灵性。知识点的轻重可以通过不同颜色的笔或者不同的记号做标记;重点内容和核心内容永远是思维导图的主题和核心，而需要注意的事项以及相关知识点总是围绕在主题周围，尤其是通过一个主题延伸的不同关键词来考察与之相关的知识细节成为锻炼学生们思维的敏锐度和灵活性的重点手段。

例如，在高中生物必修一第一掌第二节生物的多样性和统一性有关使用高倍显微镜观察细胞的探究活动中，笔者就应有思维导图来系统归纳有关显微镜的使用方面的知识，并通过设置思维导图各分支的关键词来提升学生们对显微镜使用方面知识掌握的灵活性，提升做题的准确率。例如，笔者就设置了如下思维导图：

当然，在这个思维导图中笔者只给出了二级分支，至于三级分支以及四级分支需要学生们去探讨和填充，例如，显微镜使用时的各部位取放顺序、下降镜筒时应注意的事项等都是学生使用显微镜时应注意的禁忌。而当学生们通过对教材以及教学资源的分析与探究，丰盈此思维导图之后，对以下相关问题的反应速度和准确率的提升会有很大的帮助，学生对知识理解和掌握的灵性也会因此而得以体现：如，对下列使用高倍显微镜的情况进行观察排序：1.转动转换器，是高倍镜对准通光孔;2.顺、逆时针转动细准焦螺旋以便看清物象;3.先用低倍镜观察，再把待观察物体移到视野中央。在思维导图中有关于使用高倍显微镜的观察顺序，学生们一看到关键词观察顺序，就知道应该在二级目录注意事项上去深入挖掘，在三级分支中就会发现正确答案。由此可知，思维导图能够帮助学生们理清知识脉络，理清测试的重点，让学生们逐渐达到一种直觉反应，从而提升思维的反应速度，让思维更灵敏。

二、高中生物课堂应用思维导图拓展学生们的思维广度

生物学具有自身的知识体系，各模块虽然自成一体，但是彼此间也就有紧密的联系。因此，高中生物教师应该利用思维导图思维的延展特性提升学生们的思维广度，让学生们能够通过一个生物知识主题拓展到与之相关的各个知识模块，尤其在复习期间具有实效。

例如，在复习人教版生物必修一分子与细胞章节的时候，笔者就利用思维导图的形式帮助学生们梳理了各章节之间的关系。其中心主题是细胞是基本的生命系统，而其他各部分的支脉延展开来，包括细胞的组成结构，它与中心主题之间的关系是阐释了细胞之所以成为生命系统是因为它由功能不同的各部分组成;第二分支主要论述了细胞的传输系统，与主题的关系是细胞间可以进行物质的交换，说明它是一个有生命的生物体;而第三个分支则重点论述了细胞的生长与死亡的过程，从另一角度证明其活性个体的特性。当思维导图构建出知识间的联系与系统框架，学生们就可以以此为纲串联细致的基础知识，不仅思维广度上得到了很好的体现，生物学的基础知识也因此而得到夯实。

三、高中生物课堂应用思维导图提升学生们的思维深度

思维导图因其思维的发散性和关联性，不仅易于学生们形成较为系统的知识体系，而且易于思维的延展和深化，让学生们以某个主题或者关键字为核心逐层完成知识的细化，提升学生们对生物学知识理解的透彻程度，突破教学重点和难点，让其思维获得深入发展。

具体而言，在处理必修三《生态系统及其穩定性》的过程中，学生们不仅要掌握各种相关概念，更要理解生态系统保持稳定的方法及其原理。其中生态系统维持稳定的基本原理较为抽象，具有一定理解的难度，是教学的重点。笔者就以生态系统为思维导图的主题，以群落、种群、数量变化等不同的关键词，让学生们回顾与生态系统相关的生物学知识。这些关键词不仅是生态系统相关概念的构成要素，也是习题中选项判断的重要依据。通过分析证明，没有种群就没有群落，而没有种群间能量的变化就没有种群数量的变化，也就难以维持生态系统的稳定。当学生们分析了池塘中生态系统生物链中鱼类种群数量激增对