如何培养学生良好的学习心理品质.docx

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如何培养学生良好的学习心理品质

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学生进入高一以来,我们明显发现很多学生学习压力大,不知如何面对繁忙的学习任务及如何处理与同学之间的关系,有的影响到他们的正常学习生活,更有甚者自暴自弃。

针对这一现状,就如何培养学生良好的心理素质进行如下总结:

一、结合学科教学渗透心理健康教育

各科教学应当以素质教育总体目标为依据,结合自身教育教学要求等特点,建立相应的心理素质培养目标,使各科教学和心理健康教育相互渗透、相互促进,并通过促进学生心理素质的发展真正提高各科教学的质量,充分挖掘各科教学中包含的丰富的心理健康教育因素。在各科教学中,要指导学生学会学习,教育学生正确地对待学习过程中经常面临的各种困难。

要从认识上帮助学生解决好两个问题:

1.认清困难、挫折与人的成长、成才的关系,使他们懂得现实人生中的挫折与失败在所难免,只有敢于解决困难和经受挫折,才能适应现代社会生活并成才立业。

2.在计划做一件事时或学习过程当中,要学会预料挫折和失败的可能及后果,以便及时控制自己的情绪和行为。可开设心理学选修课,授予学生心理学的基本知识,为他们今后形成良好的心理品质提供必要的理论依据。在教学中要保证教学的系统性、科学性,使学生掌握扎实的心理学知识;同时要依赖于教师对教材的深刻理解,挖掘教材中与学生实际情况和心理需求相接近的内容,循循善诱,入情入理地进行启发,培养学生良好的心理品质。

二、创设良好的心理环境

和谐民主的教学情境是培养学生健康心理品质的重要方法。在学校教育教学活动中,应自觉地、有计划地创设各种成功的教育情境模式。

1.在教师引导下,创建一个团结互助、严谨治学、奋发进取的集体环境,使学生天天受到良好的校风、班风的熏陶,使学校、班集体真正成为学生精神的乐园。

2.在课堂教学中,要创造愉快、进取、勤思、民主的氛围,结合课堂内容适时进行爱国主义教育,升华学生的情感。

3.在和学生谈心、进行个别教育时对学生既充满尊重、期望又严格要求。

4.教师作为教育活动的主导者,力求自己以健康愉悦的情感与言行去感染学生,使其产生强烈而积极的内心体验,从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需求。

三、帮助学生学会自我教育

自我教育是培养学生良好心理品质的途径之一。自我教育是学生给自己提出任务并主动采取行动,自觉地培养心理品质的过程。一些学生之所以缺乏“免疫力”、自立自理能力,其中一个重要原因是学校引导学生进行自我教育的实践不够。因此,应把这种教育手段和其他方面的教育措施密切结合。刚升入高中的学生,对新环境不适应,学习内容的改变和突增更使学生束手无策。我们应耐心地教育学生学会自我教育,每天学习中学生守则和校规校纪,中午和晚上再对照自己一天的活动自查不足。要从受教育者的角度思考教育计划和教育要求,把学生的自我教育纳入整体教育计划,通过开展课内外教育活动,指导学生“以人为镜”,“学会观察、分析、评价自己”,逐步使他们形成自尊、自爱、自信、自制的心理品质。

四、教师以身为范,适时利用名人效应

中学生处于青少年时期,具有求知欲强、富于幻想、善于模仿、可塑性强的特点。他们容易受到来自学校、家庭、社会各方面人物思想意识和行为的影响,以他们的行为作为自己仿效的模式,然后以其特定的方式在自己身上再现出来。因此,首先教师必须加强自身的榜样示范意识,力求做到以身示教,有意识地以高尚的师德、情操和良好的个性品质影响学生,让他们潜移默化地按照教师的人格模式塑造自己的个性。

五、对学生和家长进行心理辅导

开展学校心理辅导工作,开设心理辅导课,加强对学生的心理训练和心理指导,有利于整合学校、班级、社会和家庭各方面的心理健康教育因素,帮助学生增强积极、正确的自我观念、自我意识,学会客观地分析自我与环境的关系,学会自我心理行为的控制和调节,使学生在学校、社会、家庭的活动交往中保持健康、积极的心理状态,发展良好的人际关系,培养自我教育、自我发展的能力。又由于学生心理上的独特性和各自环境的差异性,会产生不同的心理问题,这就需要加强学生的个别心理指导,并结合学校教育的特点,有针对性地、因人而异地帮助学生疏导各种心理困扰。

六、强化实践,磨炼意志

各种心理品质的培养都是学生自觉地参与社会实践的结果,也是他们在与困难作斗争中磨炼出来的。为了磨炼学生意志:

1.要培养学生克服困难的信心和勇气,强化耐挫心理教育,使他们能够在困难面前不屈不挠。

2.要组织学生参加集体活动,增强集体观念,服从集体意志,在活动中使学生逐步形成自制、坚强、刚毅、果断的意志品质,纠正他们犹豫、盲目、执拗、鲁莽、顽固等不良品质,指导他们自觉地在实践中磨炼自己,不断提高自己的意志水平。

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-全文完-

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