中日初中英语教材插图对比研究.docx

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中日初中英语教材插图对比研究

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黎玲罗媛

摘?要：本文选取日本东京书籍出版社的初中英语教材NEWHORIZON与中国译林出版社的初中英语教材English为研究对象，通过比较发现：两版教材插图数量均呈递减发展，具象性、描绘型、独立型插图所占比例较高，组织性插图所占比例较低;两版教材插图数量递减速率存在差异;东书版教材在发散性与实物型插图的设置上更具特色;译林版教材的序列插图更完整，更具动态效果。

关键词：中日?初中英语教材?插图?对比研究

一、研究背景

《义务教育英语课程标准》（2011版）将英语课程总目标具体化为语言技能、语言知识等五项。其中，语言技能从低到高分为五个级别，均强调插图的学习，如第三级的“说”技能要求“学生能根据图片简单描绘事物”，第四级的“读”技能强调对图表信息的理解与解释，第五级的“写”技能要求学生能够根据图示说明段落。由此可见，插图在我国教育中已得到一定程度的重视。

随着课程标准对教材插图的强调，有关英语教材插图的研究日益增多，如朱长青（2011）针对仁爱版初中英语教材的性别角色展开研究，杨香玲（2017）以冀教版英语教材为例研究如何提高插图利用率，王欣（2020）以人教版初中英语教材为研究对象探究插图在教学中的意义。但这些研究大多局限于某一套教材，关于不同版本英语教材插图的比较研究较少。基于这种思考，本文选取日本东京书籍出版社的初中英语教材NEWHORIZON与国内译林出版社的初中英语教材English为研究对象，通过数据统计与文本分析，探究其特点与局限，为国内英语教材插图的编绘与应用提供一定参考。

二、研究设计

（一）研究对象

本文选取的样本教材为中日两国较知名的初中英语教材。中国样本教材为译林出版社出版（以下简称译林版）的初中英语教材English，包含七年级两册、八年级两册及九年级两册。日本样本教材为东京书籍出版社出版（以下简称东书版）的初中英语教材NEWHORIZON，包含七年级全一册、八年级全一册、九年级全一册。两版教材均为最新版本。

（二）对样本教材插图范围的限定

本文对样本教材的插图范围做了一定限制，排除封面及目录部分、Presentation部分（东书版）、Project部分（译林版）的插图。页眉页脚处的小图标也未列入数据统计范围。

（三）对样本教材插图的分类

1.功能分类

迈耶（2006）在《多媒体学习》一书中提出插图的四种功能：装饰（decorative）、组织（organizational）、解释（explanative）、具象（representational）。其中，装饰指吸引学习者注意、提高其学习兴趣，具象指具体描绘文本内容，组织指明确文本各部分结构关系，解释指说明原理。

本文参考迈耶的插图分类，对两版教材插图进行功能上的分类统计。由于样本教材中解释性插图较少，几乎可忽略不计，因此仅采用装饰、组织、具象这三种功能标记中日两版初中英语教材插图。

2.组织形式分类

宋振韶（2006）从认知心理学角度出发，提出插图在组织形式上可分为独立图、发散图、序列图、多层图。独立图是画面相对完整的单幅图，能够独立表达某一完整含义。发散图是围绕某一中心展开的多幅图。序列图指根据时间顺序排列的组图。多层图指包含两层或两层以上含义的插图。

本文参考宋振韶的分类方式，对两版教材插图进行组织形式上的分类统计。由于两版样本教材中多层型插图较少，几乎可忽略不计，因此选择独立、发散、序列这三种组织形式标记中日两版教材插图。

3.表现形式分类

康树林等人（2005）根据插图的抽象水平，将教材插图分为描绘图、实物图、漫画图三类。其中，描绘型插图概括现实景象、省略生活细节，漫画型插图对现实高度异化，实物型插图是对现实的真实写照，如照片、艺术画作等。本文参考康树林等人的插图分类，将样本教材插图根据描绘型、漫画型、实物型进行表现形式的分类统计。

三、中日初中英语教材插图对比

（一）密度对比

译林版初中英语教材共六册，除最后一册教材（9B）只有4个教学单元之外，其余五册均有8个单元。东书版初中英语教材共三册，初一年级11个单元，初二年级7个单元，初三年级6个单元。两版教材插图数量统计结果如下。

分析数据可知：

1.东书版教材由于单元总数、页码总数均少于译林版，插图总体数量少于后者，插图密度更高。

2.随着年级的递增，两版教材插图数量均呈递减变化。学生年龄增长，思维特性发生变化，逻辑性思维逐渐增强。两版教材插图的变化符合学生学习心理发展趋势，有助于学生思维品质的培养。

3.递减速率存在差异。译林版插图的递减速率高于东书版，由初一至初三年级，译林版教材插图的数量成倍递减。东书版教材的插图数量变化不甚明显，呈一条较平缓的直线。

（二）功能对比

数据分析可得知：

1.具象性插图在