小学语文拓展式阅读教学研究 .pdf

j学吾究

摘要：教学方法决定教学效果。随着教育改革的持续深入，广大教师开始

重新视当下的阅读课堂，并创新了阅读模式，拓展式阅读便是其中之一。通过

拓展阅读不仅可以丰富学生语言知识，还能增长学生见闻，从而促进学生语文综

合能力的发展。基于此，文章以小学语文为研究对象，对拓展式语文阅读教学的

开展进行了研究，期望文章的讨论能够引起有关教育工作者的重视，并在大家的

共同努力下丰富学生的视野，从根本上提升小学生的语文阅读能力。

关键词：小学语文;拓展式阅读;阅读教学

一、小学语文拓展式阅读的基本特征

拓展阅读即立足教材内的某个篇章，拓展与其主题、表达方法等有关的作品,

以拓宽学生的视野，提升学生的知识迁移能力，为学生语文综合能力的提升奠定

坚实的基础。其基础特征如下：

第一，树立“以生为本”的理念。在拓展式语文阅读课堂中，学生是学习的主

体，教师只有树立“以生为本”的理念，从学生学情出发，才能促使学生主动参与

进来，才能让学生在教师引导、个人的学习中形成良好的语感，通过对阅读内容

的深入把握，强化学生的优秀品格。

第二，以教师为主导。教师是拓展式阅读开展的实施者，只有明确目标、制

订相应的阅读计划，才能真正落实阅读目标。自新课标理念渗透以来，教师的工

作量有所增加，在教学中还是更加关注个人“主体”的发挥，忽视了“导”，难以让

学生把握阅读的要点。针对这一现象，教师只有从思想上改变，在把握学生身心

特点、发展规律的基础上，制订科学、合理的计划，才能将自身“导”的作用发挥

出来。

第三，推动学生个性发展。拓展式阅读的开展需要教师把握学生的不同，采

取“差异化”模式开展教学，将学生的内在潜能挖掘出来，提升学生阅读素养。另

外，教师必须为学生提供自主训练的机会与空间，鼓励他们表达自己的想法，展

现自己的个性，进而提升学生的自主学习能力。

二、小学语文开展拓展式阅读的意义

（一）调动学生的学习热情

语文学习对人一生的影响是深远的、巨大的，关系着学生优秀品质、逻辑思

维的形成。小学作为学生语文学习的基础阶段，对他们日后的发展影响深远。而

采取拓展式阅读，不仅可以吸引学生参与其中，还能促进学生语文思维的发展。

在拓展式阅读引领下的学习中，教师通过把课堂内容积极向外延伸，可以建立起

课内外联系的体系，为学生构建语文能力发展的空间，让他们在慢慢的品味中爱

上语文。

（二）促进学生自身素养发展

小学语文是语言积累的阶段，通过有序地安排课外阅读，可以丰富学生的语

言知识，助力学生语文素养的发展。而且通过长期的坚持，可以形成自身的魅力，

言行举止无不散发着“书韵”。由此可见，开展拓展式语文阅读可以促进学生素养

的发展，能够为他们日后更高层次的学习奠定基础。

（三）提升学生的写作能力

阅读与写作是不可分割的整体，学生阅读的过程就是积累素养的过程，通过

大量地阅读,领会作者的表达方法、行文结构,并可以将其应用于自己的文章中。

在拓展式语文课堂中，教师还要教给学生阅读的方法，如，将好词佳句抄写在本

子上，写阅读心得，根据自己喜欢的片段开展仿写或续写。通过长期的坚持，学

生会掌握丰富的写作经验。

三、小学语文拓展式阅读开展中存在的问题

（一）内容单一

当前的语文阅读教学大都围绕教材开展，无论是故事还是诗歌，都会以新课

标、考试内容为核心，期望通过课堂来深化学生对知识的理解，并将其应用于日

后的考试中。在阅读内容拓展上，教师也会根据教材内容开展，例如根据作者开

展不同阶段作品的阅读。在这种内容枯燥、形式单一的拓展阅读中，因学生不能

全面把握作者在不同作品创作中的背景与心境，难以真正地理解文章，最终降低

了拓展式阅读开展效果。

（二）形式僵化

通过对拓展式阅读教学的分析与研究可以发现：大部分教师在阅读教学中采

取的是规范性的模式，虽然这样的模式可以确保阅读教学目标的实现，但因教师

不懂变通，难以吸引学生参与，而且会让学生产生枯燥感。小学正是探索欲旺盛

的阶段，如若不能从学生心理发展需求出发采取措施，势必会加剧学生的抵触心

理。而拓展阅读作为课堂的延伸，如若不能优化与改进，势必会让阅读教学过于

僵化，进而影响小学生整体能力的提升。

（三）拓展阅读过程简单

通过文章上述两点的讨论可以知道：在拓展式语文