2024年七年级生物下册 3.2.2人体内能量的利用教学设计 （新版）济南版.docx

2024年七年级生物下册3.2.2人体内能量的利用教学设计（新版）济南版

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教学内容

本节课的教学内容来自于2024年七年级生物下册第3.2.2节《人体内能量的利用》，主要涉及以下知识点：

1.能量的来源：食物中的营养物质在人体内经过消化、吸收、运输和代谢等过程，最终转化为可利用的能量。

2.能量的利用：人体通过呼吸作用将能量释放出来，用于各项生命活动，如运动、生长、维持体温等。

3.能量的平衡：摄入的能量与消耗的能量保持平衡，才能维持人体的正常生理功能。

4.能量的单位：千卡（kcal）和千焦（kJ）是衡量能量的常用单位。

5.食物中的能量：不同食物所含的能量不同，其中糖类、脂肪和蛋白质是人体获取能量的主要来源。

6.能量的转化：人体内的能量转化过程遵循能量守恒定律，即能量不能创造也不能消失，只能从一种形式转化为另一种形式。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.生命观念：使学生理解人体内能量的来源、利用和平衡，建立正确的生命观念，认识到生命的维持和发展离不开能量的供应。

2.科学思维：培养学生分析、归纳、推理等科学思维能力，能运用能量的相关知识解释生活中的现象。

3.科学探究：通过观察、实验等方法，使学生掌握能量转化的基本原理，提高学生的科学探究能力。

4.社会责任：培养学生关注自身健康，形成良好的生活习惯，了解食物中能量的摄入与消耗，对健康饮食有初步的认识。

教学难点与重点

1.教学重点：

-能量的来源与转化：食物中的营养物质在人体内经过消化、吸收、运输和代谢等过程，最终转化为可利用的能量。

-能量的利用：人体通过呼吸作用将能量释放出来，用于各项生命活动，如运动、生长、维持体温等。

-能量的平衡：摄入的能量与消耗的能量保持平衡，才能维持人体的正常生理功能。

-食物中的能量：不同食物所含的能量不同，其中糖类、脂肪和蛋白质是人体获取能量的主要来源。

2.教学难点：

-能量转化的过程：学生难以理解能量从食物到可用能量的转化过程，包括消化、吸收、运输和代谢等环节。

-能量平衡的调节：学生可能对如何维持能量平衡，以及在不同情况下如何调整摄入与消耗之间关系的理解存在困难。

-能量单位的理解：千卡（kcal）和千焦（kJ）是衡量能量的常用单位，学生可能对这些单位的概念和换算不够清晰。

-能量守恒定律的应用：学生可能难以将能量守恒定律应用于人体内能量的转化过程，理解能量不能创造也不能消失，只能从一种形式转化为另一种形式。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024年七年级生物下册3.2.2人体内能量的利用》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如食物能量含量表、能量转化过程动画等。

3.实验器材：准备人体能量代谢实验所需的器材，如心率监测器、步行计等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生进行小组讨论和实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“人体内能量的利用”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是能量吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于能量转化的图片或视频片段，让学生初步感受能量转化的魅力或特点。

简短介绍能量的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.能量基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解能量的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解能量的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍能量的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解能量的实际应用或作用。

3.能量案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解能量的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的能量转化案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解能量的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用能量知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与能量相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对能量的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课