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新课改背景下课堂教学初探

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进入信息社会化和经济全球化的时代，发展趋势进一步明朗，这对基础教育提供了发展的契机，使基础教育蓬勃发展。这次课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新课程在功能、结构、目标、评价等方面都有了重大的突破和创新，在实施过程中重视课堂教学是促进新课改的关键所在。

一、新课改课堂教学中教师必须具备的基本素质

实施新课程最为核心和最为关键的环节就是要变革学生的学习形式，倡导具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式。这种方式是学生学习的良好平台，它能促进学生的自主学习，发展学生的潜能，促进学生的全面发展。

1.教师必须具备全新的教育理念。

课改成败，系于教师。课程的最终实施是教师，学校发展的动力是教师，教师观念的转变是一个长期的艰苦过程。作为参与基础教育改革的一线教师，首先必须更新教育观念，要清楚地认识到教师是“教学活动的组织者、学生成长的促进者”，学生是学习的主体、是全面发展和健康成长的主体。教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习意识，保持开放的心态，放弃那种“一学成而受用终生”的观念，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习。我们应通过教师自学、教学研讨、专家引领、教师培训、教学反思，使教师理解新课改的基本理念、接受新课改的深刻内涵、坚定新课改的信念。

2.课堂教学的前提是教师要深钻教材、超越教材。

教材是学生学习的肥沃土壤，因此，学生学好教材，教师首先要吃透教材。著名教育家钱梦龙曾说：“教学中这法那法，不钻研教材就是无法。”作为教师要源于教材、超越教材，教懂、教透教材，只有这样，才使学生学得愉快、教师教得轻松，促进学生的全面发展。因此，积极鼓励教师钻研教材、教研组内研讨教材，努力在校内形成深钻细研教材的良好氛围，将对提高教育教学质量起到积极的促进作用。

3.教师必须具备教学反思的意识和能力。

教师的教学过程是教师的教和学生的学的复杂互动过程，教师的成长是在教学相长中逐渐完成的。教学中要善于发现问题、探究问题、解决问题。孔子说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；困，然后能自强也。故曰：‘教学相长也’。”我们应利用不同层次特点教师的有利条件，让教师勤写教学反思，突破传统教案书写模式，鼓励教师写特色教案，在教案中写出教学反思、总结得失。我们相信，三年的教学反思胜过三十年的教学经验。

二、运用参与式教学模式，优化课堂教学

1.优化组织教学，精心设计问题。

著名教育家陶行知曾说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”运用参与式教学模式贵在组织引导，不是简单的课堂讨论，不是没有价值的赏识，更不是轻松的戏闹课，而是教师要做好充分的准备。罗曼·罗兰曾说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”一堂好课就是一位教师的心智结晶，要精心组织教学，把握学生良好的思维导向。教师应尝试学生的合理分组方式，探索学生分组后的良好发言模式。预设问题情境，设置一些有层次、有价值的问题，进行课堂教学，提高了学生学习兴趣，也提高了教学成绩，促进了学生的全面发展。

2.允许失败，成功更是成功之母。

很多学生不是因为“坏”而被批评，而是因为批评才变坏。学生的差异和犯错误在所难免，也是很正常的，关键在于教师的正确导向。要允许学生的失败，鼓励再来，尽量发现学生的闪光之处，让学生用一个个小成功去追求大成功，最终实现学生发展的目的。我们应经常鼓励教师对学生的教育方式多作研究，少作批评，充分利用赏识教育的优点，既巩固了学生，又提高了学校的教育教学质量。成功者不过是爬起来比倒下去多一次，作为教师就要抓住这一次爬起来的机会。我校校长曾经问八年级的一位同学：“你最喜欢你们的哪一位老师？”学生随口回答：“所有的老师我们都喜欢。”后来校长把学生的心声在教职工会上一说，老师们都很感动。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我校有位冯老师在上学期八年级数学教学中把一名“最差”、“最坏”的学生转化为中上学生，就是利用鼓励和赏识的教育方式。这位学生曾经跟他的同学说：“我一生只学冯老师的数学。”成绩“最差”、品德“最坏”的学生如此，其他学生就无法教好吗？“教是为了达到不需教”，教会学生学习是教学的最高境界。从过去的精英教育向现在的大众教育的转变过程中我们应更加重视对学生的赏识，让我们的每一位孩子都有“我能行”的自信心。

3.让爱心遍地开花。

曾经有人这样说过：“爱自己孩子的人是人，爱别人孩子的人是神。”在我们日常的课堂教学中，要用自己的爱心去感动学生，感化学生的心灵。学生品德的变坏和学生成绩的退步，是因为缺乏周围人的肯定，是因为没有人的关爱，导致自己放纵，学习成绩退步。我们要利用国家对教育的倾斜政策，把国家的关爱和教师