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案例名称

人教版小学语文二年级下册《18雷雨》

科目

语文

教学对象

二年级

提供者

潘丽芹

课时

二课时

一、教材内容分析

《18雷雨》是人教版小学语文二年级下册第五组中的课文，本组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的，好似一幅多姿多彩的画卷，向我们展示了美丽、神奇的自然景象，炎热的夏日,骄阳似火，一场雷雨,送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅.本文共有8个自然段，用较为简练，又充满浪漫主义色彩的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言形象、优美，是本文的一个重要特点。因此，在学习这篇文章时，要引导学生在反复诵读中理解内容，体会语言的美感，并积累丰富的语言；在反复的诵读中感悟大自然的情趣，激发热爱大自然的情操。

二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观）

1。知识与技能

（1）会认4个生字,会写12个生字.

（2）默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

(3）有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

2.过程与方法

在课前通过观看CAI课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流，让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。

3.情感、态度与价值观

懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

三、学习者特征分析

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住.在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为我们在南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。

四、教学策略选择与设计

1。朗读感悟为主

“新课标”指出:学生是学习的主体.在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受.阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感.而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟.

2.合作探究法

“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。

五、教学环境及资源准备

1。教学环境：多媒体环境。

2。资源准备：教学PPT、图片、绳子。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、课件引入，初步感知

课件展示课文第一幅插图。

1.同学们，你们看到了什么？听到了什么？

2。同学们观察得很仔细，说得更好。今天,我们就来学习课文《雷雨》.谁对雷雨有了解？向大家介绍介绍。

3.同学们的课外知识真丰富。

看课件展示的插图。

1.我看到了满天的乌云.我看到了闪电很亮。我看到树上的叶子一动不动。我听到了轰隆隆的雷声。

2。我知道雷雨多在夏季下。我知道雷雨来得快,下的时间不长。雷雨过后,天上会有一道彩虹……

心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率.

二、初读感知，合作学字

１、自由读课文，划出不认识和不会读的字。

２、同桌互助读课文，把课文读正确、通顺。

３、我们来玩游戏“采蘑菇”。课件出示本课要认的字（一个个蘑菇）你认识了什么字？是用什么方法认识字？看看谁会采蘑菇,采得好.

４、同学们的识字方法真好,一个个蘑菇都被他们采走了.

5.分小组合作:想想、画画，哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的境象？

6。各小组汇报。

7.各小组学得很认真，都说对了。

1。自读课文，识记生字,划出不认识的字。

2。同桌一个读一个听。

3.我认识“垂”，运用“减一减的方法,我以前就认识“睡觉”的“睡”,“睡字去掉目字旁，就是垂下来的“垂”……

4。小组合作学习。

5。1至3自然段写雷雨前,4至6自然段写雷雨中，7至8自然段写雷雨后的境象。

对低年级学生来说，这里采用命令式的要求,不如借鉴老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢？让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。

这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结,以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。

三、再读课文，读中感悟

１。谁愿意读雷雨前