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幼儿思维启蒙，是思维培养还是

智商税

幼儿思维启蒙，是思维培养还是智商税？-

最近一两年，市面上冒出来很多所谓的“思维课”，尤其是针

对3-6岁年龄阶段，比如，某花思维，某豆思维，某马思维，

某猴思维等。

我不禁在想，这么多思维班值得报吗？

作为家长，我很理解给孩子报思维班的初衷。家长们的期望出

奇一致，培养孩子的思维能力，特别是逻辑思维能力。不再像

自己读书时那样，只学到零碎的，或死板的应试知识点。

家长们沉甸甸的心情，我十分理解。

但是，如果你希望通过报这种思维班来解决这个问题，对不

起，你的期望还是会落空。

我所理解的“儿童思维“，是指：幼儿阶段应该培养的综合性

的思维。

而现在市场上的这些”思维课“，本质上是“数学启蒙课”。

就是把数学启蒙，扣上了一个“思维”“的大帽子。

比如下面的思维课。你以为这是我们父母心目中的思维课还

是初等数学课？

明明核心知识的目标是数学知识，却包装成思维，有点莫名

其妙。

难道在英语、语文的学习中就没有培养思维？或者是觉得数学

被叫烂了，非要用一个“思维”来凸显高大上？

某马思维讲课程体系符合《3-6岁儿童学习与发展指南》。那

我想请问：这个发展指南与思维有什么关系？

今天，我就从家长的角度，就以下问题，为大家层层拨开迷

雾。

市场上的“思维”课，本质是什么？孩子真的需

要，这类的“数学思维”课吗？儿童真正需要培

养的思维，到底是什么？

市场上的“思维”课，本质是什么？

这次，就拿某花思维作例子吧。

初次看到的宣传是这样的，思维，思维，思维。

（火花思维的宣传）

好像我们期望的综合思维，继续看。

然后，你再看，某花思维具体宣传是这样的：

针对3-10岁儿童的数学思维课，从“图形与空

间、计数与运算、逻辑与推理”三大模块入手，

通过在线直播的方式，激发儿童对数学兴趣，提

升数学思维能力，搭建数学认知体系！

学习目标是:激发数学兴趣、数学思维能力和数学认知系统。

数学思维，数学思维，数学思维。

我们来看看课程是如何实施的。

这家思维课程分为“计算基础课”课程体系和“系统课”课程

体系。

（1）计算基础课

从这个课程体系，可以看出，各级别课程，具体涉及到哪些数

学知识：10以内加减，20以内加减，基本乘除法。

这些不都是一二年级最基础的数学课吗？有必要把已经上升

到幼儿阶段的思维训练打包吗？

来自（某花思维）官网

就拿数感最基础的应用来说，通俗点就是计数。我们来看看

一朵花思维是如何培养孩子的数学思维的，培养了哪些数学思

维。

来自（某花思维公号）

这样的“数学知识”，确实是在数学启蒙。

学龄前后，孩子处于具象思维向抽象思维发展的阶段，是孩子

认知发展的一个重要阶段。数学启蒙，还是需要的。这样的教

学目标，是让孩子感受并理解，实物与数字之间的关联。

举例：数数儿，就是将实物与数量联系起来。２

个苹果，２个梨的个数，都是一样的，都是

“2”。数量２，就是抽象出来的概念。

这里“某花思维”课程达到的目标，与普通数学课没有差别。

至于快不快速并不重要，可能是希望家长感受好些吧。

更深入的课程，基础二级的课程目标是：10以内加减法。

来自（某花思维公号）

从这些教学目标来看，这些都是最基本的数学知识。

那么？思维培养呢？

再来看下，系统课的课程体系。

（2）系统课课程

这个课程体系，也分为不同级别。

比如，L2级别，学习20以内的加减法，对应幼儿园中班。

这样的学习内容，孩子到小学一年级一定会学到。仔细看看，

某花思维，本质上是将幼儿园，小学阶段的数学课，添加一些

奥数内容，进行教学设计和包装而已。

现在来看，以上两类系统课程，针对他们宣导的对思维的培

养，最终是通过最基础的“数学知识”来落实的。

那么，怎样是区别与普通的数学启蒙，培养了思维能力呢？某

花思维设计了独特的“课堂六步法”。

（3）教学方法

“某花课堂六步法”：好奇—探索—猜想—验证—反思—应

用。

具体，就是通过游戏，互动的方法，让孩子在具

体事物中，感受到数学，体会到运用数学的能

力。

可是，这些步骤，乍一看高大上，细琢磨一下，生活中本来就

处处有啊。

买水果，买几种？每种水果，买几个？每种水果

多少钱？总共花了多少钱？