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系统论视阈下的高校评教创新模式构建研究

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祝笑旋

摘要：现如今，社会人才竞争激烈，高校作为优秀人才培养的主要基地，务必做好人才培养工作，不断创新评教模式，这对教学质量提升、高校持续发展有重要意义。本文首先介绍当前评教创新模式构建现状，然后分析新评教模式的积极意义，最后基于系统论探究评教模式创新构建途径。

关键词：系统论;高校;评教模式;创新

近年来，高校办学规模不断扩大，为了取得良好的评教模式创新效果，应与时俱进的创新评教体系，确保新评教模式具有适用性。以系统论为基础，构建可行的、合理的评教模式，这对评教工作顺利推进有促进作用，本文针对该论题展开探究具有必要性，希望能为评教工作者提供参考。

一、高校评教创新模式构建基本现状

高校评教工作推进的过程中，存在评教意识淡薄、评教指标单一、评教方式不当等现实问题，如果评教创新模式构建已有问题不能及时处理，那么最终会弱化评教工作意义，这对评教质量优化有消极影响。下文针对具体问题分析，以便为评价创新体系建立提供思路。

（一）评教意识淡薄

目前，多数高校不注重组织系统培训工作，进而高校学生对评教流程、目的片面了解，这在一定程度上会为评教工作增加阻力，导致评教结果可信度降低。如果学生以应付心理参与评教工作，那么评教效果达不到预期要求，并且评教意义不能全面发挥。这对高校学生发展、高校持续创办有不利影响。

（二）评教指标单一

高校评教工作开展的过程中，工作人员高度重视评教结果，进而评教过程以及评教监督工作不到位，导致评教工作有效性大大降低。再加上，评教范围狭小、评教指标单一，现有评教指标仅围绕学生自我认知水平开展，相对来讲，学生个体差异以及认知水平会被忽视。

（三）评教方式不当

之所以推进评价模式创新工作于高校，主要是为了改进评教工作的不足，从整体上提高评教质量及效率。现如今，高校评教工作流于形式，相对来讲，评教过程会被忽视，最终得到的评教结果有失真实性，长此以往，评教结果的参考价值逐渐降低。

二、高校评教创新模式构建积极意义

高校评教创新模式构建积极意义主要表现在两方面，第一方面即促进师生进步，第二方面即优化教学质量。要想继续彰显新评教创新模式意义，应在系统论基础上制定可行策略，这既能改变不容乐观的评教现状，又能为评教新模式构建起到基础铺垫作用[1]。

（一）有利于促进师生进步

高校坚持以人为本的教学理念，评教模式创新的过程中，以这一理念为指导，同时，这也是落实科学发展观的基本要求。创新评教模式构建，师生在其中发挥重要作用，其中，学生作为评价主体，这对学生主体地位提升，学习自信心增强有促进意义，并且学生能够结合已有经验及体会，为评教模式创新提供可行建议。教师作为评教工作配合者和参与者，务必规范自身行为、提高综合素质，同时，与时俱进的创新教学方法，增进师生间距离，加强师生互动，以此提高评教有效性，这对高校教育工作持续推进有促进作用。

（二）有利于优化教学质量

评教工作定期开展，学生结合自身学习效果以及学习要求对教师提出改进意见，同时，教师认真倾听、有选择的采纳学生意见，通过师生交流实施新的教学模式。从另一个角度来讲，学生应主动参与评教工作，这对教学效果检验有重要意义，能够为评教创新模式构建提供依据，并且教师能够重新进行自我审视，针对教学优势以及不足适当调整，最终能够创设良好的评教环境，促进评教工作客观、真实推进。

三、系统论视阈下高校评教创新模式构建路径

高校評教模式创新工作势在必行，为了改变不容乐观的评教模式，充分发挥新评教模式应用意义，应以系统论为基础，建立可行的评教模式。简言之，评教工作系统化推进，在这一过程中，坚持系统运行原则，优化系统功能，最终能够取得良好的评教效果，这对高校教学效率提高有促进作用。

（一）建立教学评价框架

教学评价框架建立的过程中，坚持系统论整体原则，即全面考虑事物整体，针对系统要素以及结构处理的过程中，将其纳入整体，合理处理系统与部分间的关系。因此，评教方案制定时，应细分评教工作，基于各组成部分全面考虑评教方案，其中，子系统指的是评价方案、参与主体、评教模式。教师评价的过程中，应充分考虑各个子系统，避免出现以偏概全现象，只有子系统共同参与评价工作，最终得到的评教结果具有全面性，能为今后评教体系改进提供依据。需要注意的是，评教工作开展需要了解各主体模式优势，同时，衡量各评价主体权重，尽可能丰富信息获取渠道，以便为信息决策提供依据。为提高评教结果准确性，应选用适合的计算方法，不断优化网络评教系统[2]。

（二）优化教学评价体系

教学评价体系优化的过程中，坚持系统论动态性原则，因为系统思想以及系统内容动态发展，只有整合系统结构，才能达到良好的系统状态，彰显系统功能。在此期间，应做好环境交流工作，以此满足环境发展需要。评教工作推进时，一方面应考虑整体评