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特殊儿童注意力培养论文（共2篇）

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第一篇：浅谈智力障碍儿童注意力培养策略

英国教育学家约翰·洛克说：“教师的巨大技巧在

于集中和保持学生的注意”。注意力在学校都是老师们

需要认真研究的一项重要的课题，它和学生们的学习

效率密切相关。

1智力障碍儿童的定义

重庆师范大学在特殊儿童早期干预理论与实践

一书中谈到，智力障碍儿童是指在生长发育期（18岁

以前），智力发育低于同龄儿童的平均发育水平（低于

平均值的两个标准差），也就是说智力商数为70分以

下的人同时伴有明显的社会适应能力障碍的儿童。

2智力障碍儿童注意力的检测

医学检测

有研究证明连续执行任务软件检测能够反映儿

童的注意力，为诊断多动症提供一个客观的指标[1]。

连续执行任务检测是医学常用的注意力检测，他主要

用于诊断注意力缺陷儿童，因为智力障碍儿童也有注

意力的缺陷，所以该仪器也可以用于检测智力障碍儿

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童的注意力。

量表检测

目前，智力障碍儿童的注意力检测主要是用d2

注意力检测和DSM-IV。有研究证明d2注意力检测对

于ADHD儿童注意力受损的临床特点有较好的辅助

诊断作用[2]。由此可以推断d2注意力检测对于智力

障碍儿童注意力受损的临床特点也有较好的辅助诊断

作用。

3智力障碍儿童注意力培养策略

对于注意力的培养的探索，人们从来没有间断

过，从早教到特殊教育都是一个从不间断，永不停息

探索的内容。注意力好了，学习效率也提升了。

医学干预

医学是最权威的，医生对孩子的注意力的病变

部位做修复，可以通过药物抑制，也可以通过医学仪

器，抑制脑电波来提高注意力。也有实验证明，经EEG

反馈治疗20次后，对改善患儿的持续注意能力及冲动

性有较好的效果[3]。

教育策略

（1）好奇心的培养。

兴趣本身就能使学生关注到物体本身，锻炼学

生的注意力。但是，智力障碍儿童注意力培养的一大

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瓶颈就是不能泛化，也许经过一段时间之后，教师通

过很多努力最后把学生训练成了对某一件特定的事物

具有注意力，这是在特殊教育过程中最害怕看到的结

果，所以在运用这个策略的时候一定要注意泛化。

（2）游戏策略。

小孩是以游戏为天性。前苏联心理学家做过一

个通过游戏和单纯完成任务的实验，实验证明孩子在

游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强[4]。游

戏可以有效地控制心理疲劳，可以使孩子心情愉快，

在轻松的环境下进行学习。所以作为教师，要合理安

排学生康复训练的时间和内容，解放大脑，放松心情。

（3）鼓励与强化。

在培智教育中，鼓励强化是教师贯用策略，本

身智力障碍儿童的自信心就不足，如果孩子的每一个

进步与努力都得到老师的肯定与关注，他的学习兴趣

就会变得浓厚。奖励也是一门艺术，但是不能每一件

事情都建立在奖励的基础上。

（4）意志的训练。

意志力是坚持，使获得成功的保证。对于智力

障碍儿童来说，意志品质就显得格外重要。意志力和

注意力息息相关，我们也可以认为意志是注意的前提

和基础。一个智力水平中等的人，只要他的意志品质

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得到了很好的发展，那他就有可能获得成功[5]。

4物理训练策略

感觉统合

之前人们将感觉统合应用于学习障碍儿童并且

成果