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小学低年级语文亲子阅读指导方法的实践研究

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【摘要】本文结合小学低年级语文亲子阅读的现状，对小学低年级的语文亲子阅读指导方法进行了简要分析和研究。作者对于小学低年级语文亲子阅读的现状主要阐述了六个方面，并且基于此背景之下分别对故事助读法、音乐游戏法、延伸想象法、角色扮演法这四种小学低年级语文亲子阅读指导方法进行了探究讨论，对于今后的小学低年级语文亲子阅读研究有着促进作用。

【关键词】小学低年级;语文;亲子阅读;指导方法

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小学低年级语文亲子阅读被设定为小学语文统编教材的规定教学栏目，不仅符合小学低年级学生的身心发展规律，也符合当下小学语文教学的实际需求。对于低年级的小学生来说，自主阅读存在着较大的困难，因此在阅读的过程当中可以让学生家长和老师进行参与、辅导，可以给低年级孩子更大的帮助。在亲子阅读的过程中，教师应该起到辅助、辅导的作用，给家长提供一些指导方法来提高亲子阅读的质量。

一、小学低年级语文亲子阅读现状

（一）小学低年级语文亲子阅读的开展状况处于一般水平

由于小学低年级语文亲子阅读的开展主要由家长主导，而当下小学低年级学生家长由于时间、对亲子阅读的重视等方面理解不足，导致在当前背景下小学低年级语文的亲子阅读开展状况一般。结合各影响因素来看，小学低年级亲子阅读在阅读态度、指导策略、阅读效果等各个方面都存在较大的问题并且有一定的提升空间。

（二）多数家长能够正确认识亲子阅读的概念和价值

首先对于小学低年级语文亲子阅读的开展就是基于家长对于亲子阅读的概念以及价值的认识，因此，只有家长对于小学低年级的语文亲子阅读有了正确的认识才能进行亲子阅读。研究显示大部分的家庭都可以认识到亲子阅读的优点并且正确理解亲子阅读的概念以及价值，这反映了大多数家长对家庭教育的重视程度越来越高，并且越来越多的家长开始注重培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。

（三）多数家长能够较好地运用一些亲子阅读的指导策略

多数研究显示家长在小学低年级的亲子阅读过程当中会运用一些指导策略来引导孩子进行阅读，激发孩子的阅读兴趣，但是在亲子阅读的指导方法运用方面做得并不是很灵活。也就是说，在小学低年级语文亲子阅读当中大多数的家长都能够较好地运用一些亲子阅读的指导策略或指导方法来引导孩子进行阅读，但是对于亲子阅读的深入、延伸指导还比较盲目。

（四）小学低年级语文亲子阅读受内外部因素的双重影响

由于小学低年级的学生还不具有很好的自主能动性，因此在亲子阅读的发展过程当中会受到多种因素的影响，其中，小学低年级语文亲子阅读主要受到内部因素和外部因素的双重影響。内部因素主要是指小学低年级学生自身对于阅读的喜好程度、喜欢各类读物以及能自己玩游戏等方面，外部因素则为家长的阅读喜好程度、家中的阅读氛围以及家中的童话故事等类型书籍的多少等，都会对小学低年级语文亲子阅读产生一定程度的影响。

（五）小学低年级语文亲子阅读存在年龄差异

小学低年级的学生正处于发育期，研究表明6岁的孩子相对于七八岁的亲子阅读均值要高很多。这主要是由于6岁的孩子处于小学一年级，其知识水平处于基础的起步状态，家长对于刚刚进入学校教育的孩子也会倾注更多的时间和精力。但随着孩子年龄的增长，到了七八岁的时候，孩子的知识水平提高，基本的童话故事等大多可以自己阅读，而父母由于孩子对于学校教育的适应也会相应减少对孩子的关注和陪伴，因此小学低年级的语文亲子阅读是存在年龄差异的。

（六）高学历家长和高收入家庭更有助于亲子阅读的发展

有研究表明，小学低年级语文亲子阅读的开展与家长的受教育程度呈正相关。高学历的家长对于小学低年级学生的亲子阅读有着更科学的认识，并且会遵循孩子的身心发展特点进行亲子阅读，比如在亲子阅读的刊物选择以及阅读量的把控等方面都有所体现。与此同时研究还表明有着高收入的家庭更有助于小学低年级学生亲子阅读的发展。

基于以上对于小学低年级语文亲子阅读现状的简要分析可以看出当下家长对于小学低年级语文亲子阅读有着一定的了解，并且亲子阅读的开展会受到各方面因素的影响。因此，为了让小学低年级亲子阅读得到更好开展，笔者对小学低年级语文亲子阅读指导方法进行了研究分析。

二、小学低年级语文亲子阅读指导方法

（一）故事助读法

故事助读法在小学低年级语文亲子阅读指导方法当中是使用频率较高的一种方法。小学低年级的孩子对故事大多有一种特殊的情结，这种方法顺应小学低年级孩子的身心发展规律，运用故事情节吸引孩子的注意力，激发孩子的阅读兴趣，有利于小学低年级学生的语文阅读思维养成。小学低年级语文亲子阅读不仅仅是需要家长的参与，老师的指导也扮演着很重要的角色，在故事助读法中老师可以结合语文教学给出亲子阅读的刊物书目，做到课内和课外的有机结合，让学生课堂上和课堂外在阅读思维等方面都得到积极的发展。根据老师给出的这些指导以及在其中