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浅谈小学语文综合实践活动与红色资源整合

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摘要：《语文课程标准》中指出：语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文，以提高学生的语文综合素质。为了将课堂上所学的语文知识有创意地与丰富多彩的生活实践紧密联系起来，尤其是红色资源在学生点滴学习生活中的渗透，教师必须要按照不同的学段和年级来合理安排语文综合实践活动的内容。

关键词：小学语文；综合实践；红色资源；整合

中华民族历史文化底蕴深厚，以其独特的精神血脉支撑着中华文明绵延数千年，像一颗璀璨明珠熠熠发光。在中国共产党领导的中国革命和中国特色社会主义建设的伟大实践中孕育形成的以“红色基因”为代表的精神文化无疑体现了民族精神在新时代的精髓。那么，怎样才能有效的开展呢？应该密切联系学生自身生活和红色资源社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助儿童构筑自己感红色基因兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让儿童的语文综合实践与红色资源有效结合学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。

一、找准活动的途径

在传统的语文教学的影响下，很多教师尚未树立大的语文教学观，确立新课程资源观。老师们的学科本位主义较为突出，很少与其他学科进行沟通和整合，语文教学围着教科书转，以单一的课堂教学为主，他们没有把学生学习语言放到学生丰富多彩的生活中去，让学生在玩中学、做中学，产生“教、学、用”分离。学生在学习中成了语文知识的被动接受者，单调、机械的学习方式使学生对原本富有情趣、充满感情色彩的语言学习活动感到枯燥乏味，学习负担也日趋严重。为此，在小学语文教学中，开展主题性综合实践活动显得十分的必要。

二、将实践活动与丰富多彩的课外活动相结合

今天的小学生渴望的是丰富多彩的课堂，趣味十足的课外活动。那么我们如何将课堂所要教学的知识与丰富多彩的课外生活联系起来呢？这就要求我们教师在平时的教学中打破语文教学仅限于书本、仅限于课堂的老的格局，充分挖掘校内外的红色资源，通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间，如举行红色经典诵读赛、书画比赛、红色故事大王比赛、红色读书交流会等。

三、充分挖掘地方红色教材资源，解决语文综合性学习中遇到的问题

语文的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。学生在校学习，主要就是进行课堂学习，教材是语文课堂教学的重要资源之一。因此，我们应该以教材为依托，以综合实践活动为媒介，把生活中丰富的红色资源与教材相结合，建立开放的语文课堂教学体系。在开展语文综合性学习的教学过程中，语文教师要改变“唯语文”的教育模式，要充分挖掘地方红色教材资源，加强与其它学科的整合，为综合性学习找准“结合点”，鼓励学生运用所学的各科知识解决语文综合性学习中遇到的问题。如语文第三册“语文园地一”是关于秋天的综合实践活动。有秋游、送给教师节的礼物、诗歌积累等。恰好《品德与生活》中也有《美丽的秋天》这一课，综合实践活动又有《秋天的乐趣》这一内容，何不将它们融合在一起呢？于是，我让学生走出校园，去感受浓浓的秋的气息。结合我校为积极响应总书记的红色基因代代传的讲话精神。实施红色基因传承工程，深入学习贯彻，把理想信念的火种、红色传统的基因一代代传下去，让革命事业薪火相传。特组织学生走进农田，感受丰收——综合实践活动。课前我让学生搜集与秋收节气有关的资料，以及红军参加边区大生产、红军帮老百姓做农活的相关教育书籍等。通过将这些红军精神中熠熠闪光的基因片段对学生进行爱国主义教育，使其感受红军坚如磐石的信仰、为民服务的宗旨、百折不挠的意志、艰苦奋斗的作风、敢于胜利的风范，对学生幼小的心灵有着极大的触动，应该多加开展。……开展这样的活动，学生的说话能力、动手能力、审美、想象、创造、合作探究等能力都得到了提高，而且加强了语文学科与艺术学科的整合，符合新课程改革的理念，培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。在教学过程中，我们要尽可能地“放”，鼓励、引导学生将语文学习与红色基因相融合，发挥特长。

四、结合生活实际开展活动

陶老先生认为：生活是一部活的教科书，“我们的教育不限于学校的形式”，“整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程”。的确，生活是语文的“源头活水”，生活处处有语文，过去我们只让学生在课堂里读书，做练习，割断了学校与生活间的联系，要激发学生学习语文的兴趣，就应该打破老的教学模式，建立相对宽松的实践空间。选择贴近学生自身生活和社会生活的综合性实践活动，必然会调动学生主动参与探究的积极性，帮助学生树立自主、合作、探究的学习意识，促进学生的实践能力和创新能力的发展。教学中，老师设计的活动应该密切联系“自己身边的、大家共同关注的问题”和“生活中感兴趣的话题”。

总之，语文综合实践活