小学语文要重视写字教学.docx

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小学语文要重视写字教学

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：G623.15：A：1672-2051（2019）01-0072-01

随着电脑、手机普及，各种智能输入法的运用，我国学生的汉字书写水平不如人意。而小学低段，是形成写字习惯初级阶段的最佳时期。目前低段写字教学还存在很多不尽人意之处，如：写字姿势、执笔姿势不正确，不按笔顺书写，字迹潦草，笔画不规范、字体结构很不匀称、对写字缺乏兴趣、厌烦写字。一切表明，小学低段起步写字教学的现状不容乐观。因此进一步重视和加强写字指导，使学生能达到课标的要求，提高学生书写质量，是我们语文教师亟待解决的一个实际问题。那么，如何让学生以优美的线条勾勒出人生的第一笔呢？

首先是教师提高认识，重视写字教学。

由于受应试教育的影响，多数教师认为字的好坏跟分数没有太大关系，学生只要把字写对就行。因此，很多教师在思想上并不重视写字教学，导致写字教学边缘化。而我认为，写字不但是一项非常重要的语文基本功，更是进行爱国主义教育的主要内容之一。因为，汉字是世界上唯一一种能称为艺术的文字，是中华民族的瑰宝。所以，激发学生的写字兴趣，培养他们对汉字的热爱是我们的责任。

由此可见，要搞好写字教学，首先要在思想上引起足够的重视，真正把写字教学落到实处，要保证写字教学的时间。然而教学中，教师往往把写字教学放在最后，有时间写没时间就不写，或者让学生照着例字写一写就过去了。我认为，教学中教师可把写字环节放在课前或课中。这样有三个好处：一是使写字教学真正落到实处；二是体现了识写结合，学生正确书写的过程也是识记生字的过程，把写字教学放在课前或课中即让学生掌握了书写技巧，又识记了生字，并为后面的教学打下了基础；三是使课堂节奏有张有弛，动静结合。

学生不仅要把字写好，书写姿势正确更重要。现在，学生的写字姿势依然存在严重的问题，如“抱笔”写字、趴着写字、歪放本子等。试想，如果学生为了练字，脊柱弯了，眼睛近视了，那岂不是我们的罪过？因此，从练字第一课开始我们就要教给学生正确的书写姿势，并让学生渐渐养成良好的书写习惯。如学生动笔前我会说：“写字时要做到——”“头要正，肩要平，眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸，身离桌子有一拳。”学生齐答。

其次是多管齐下，激发学生书写热情。

德国教育家第斯多惠说：如果使学生习惯于简单地接受和被动地学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。

第一会编故事，激发学生写字兴趣

小学生以形象思维为主，他们易于接受直观性的，具体可感的东西。而写字教学中会出现很多专业术语，这些术语不易理解，此时教师就应把抽象的术语形象化，让学生易于理解，易于掌握。

例如，教学中我经常编一些小故事，激发学生的写字兴趣。如“心”的书写是个难点，其一是因为“心”字三个点的位置不容易放好，其二是要把这三个点写得互相呼应。教学时，我让学生仔细观察并展开联想。学生说：“心”的弯钩就像月亮妈妈，三个点就像三个顽皮的星宝宝。他们正围着妈妈捉迷藏，第一个星宝宝躲在月亮妈妈的背后，第二个星宝宝藏在月亮妈妈的头上，第三个星宝宝藏在月亮妈妈的脚后跟上。通过这一想象，学生都能准确地找到这三个点的位置了。

又如，指导学生书写“尖”字时，“小”的钩儿要去掉。有学生编故事说，“大”背着“小”去外面玩，“小”很有礼貌，他怕自己的钩儿钩伤了“大”，于是就把钩儿收了起来。

学生的想象力使祖国的汉字有了灵性，有了生命。也正是这些有灵性，有生命的汉字进一步激发了学生的创造力，因此写汉字就成了一种乐事、趣事。

第二是编顺口溜，让学生感受书法魅力。

顺口溜，朗朗上口，形式活泼，学生喜闻乐见。因此，在写字教学中教师如果能自编一些顺口溜，就能有效激发学生的书写兴趣。

例如，教学基本笔画时，我让学生记顺口溜。如写“横”时：落笔轻，行笔畅，收笔回；写“竖”时：起笔重，行笔畅，收笔提；写“横折钩”时：横要往上斜，折要往里斜，出钩之前先顿笔，笔画健美字才好。

最后教师要积极评价，提升学生写字水平。

在教学中，为了形成更为完善的良性评价体系，我采用了积分奖励制度。方法是：每次在课堂上习字时，我会留心观察哪些学生的坐姿和握笔姿势比较规范，已经逐渐形成了良好的书写习惯，就选他们担任四人一组的写字组长。在每次练习写字时，由写字小组长观察其他三位同学的坐姿和握笔姿势是否正确。如果正确，写字就用红笔给他的本子右下角画一个小圆圈。如果不正确，就对他进行指导和纠正，争取下节课有所进步。对于交上来的生字作业，教师不仅要判断对错，还要给写得好的生字上画圈。学生如果攒够10个圈，可以兑换一个桃心；攒够5个桃心，可以兑换一张心愿卡。这张心愿卡可以由家长满足孩子一个10元以内的小小心愿。这样的积分奖励制度，不仅对学生的坐姿、握笔姿势、生字美观性进行了综合性评价，还大大地激发了学生的写字兴趣，为班级营造了浓