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海军资源融入园本课程的实践研究

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张晨玲+++王蔚华+++辛海荣

【摘要】幼儿有没有获得幸福，是衡量幼儿教育成效最根本的标准，《指南》指出：我们的教育一定要以孩子为本，关注孩子的兴趣和需求，把教育融入孩子的需求当中，可见在《指南》背景下的教育实践，更关注孩子们当下过得是否幸福快乐，基于以上的思考我们努力探索让孩子体会到快乐幸福的园本课程的开发，极力尝试着让孩子体会快乐幸福的教育，如何利用和挖掘当地孩子感兴趣的自然和社会资源并将其融入幼儿园一日活动，构建幼儿园的课题资源，成为当今幼儿园教育的重要课题，我园以现实的环境和条件为背景，以幼儿的兴趣和实际需要为出发点，充分挖掘海军资源，以运动、学习、生活、游戏四大课程模块为核心，以主题活动为主线开展了将海军资源融入园本课程的实践研究，探讨园本课程建构的方法及途径，论述园本课程教学在孩子发展中的价值。

【关键词】海军资源园本课程幸福教育

G612A2095-3089（2016）19-0037-02

一、以兴趣和实际需要为出发点，挖掘课程资源特有的教育价值

教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出：“各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件”，并提出“充分利用自然环境和社区中的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间”。

我园隶属海军部队，地处军营，得天独厚的环境资源、人力资源和物质资源等是孩子们既熟悉和喜欢的，军营生活和军人的积极、勇敢、自信等优良品质潜移默化着他们的下一代，孩子们从小就有着长大我也要和爸爸一样当海军的梦想，同时小海娃们对于海军军种、航空母舰、兵器、军服等的兴趣是基因的传承，为此，我园如何在已有课程资源上融入丰富的海军资源来充实现有的课程，在学习、生活、运动、游戏等一日活动中培养勇敢、坚强、快乐、自信等优良的品质，促进德智体美全面发展是我们研究的方向。

在对园本背景和现实条件进行分析时我们思考，我们是一所什么特色的幼儿园？我们提供的教育服务的对象的特点是什么？幼儿园及周边环境资源有哪些特点？孩子的兴趣点在哪？我们的家长有哪些特有的资源等；通过学习、培训、问卷调查我们认识到：作为本市唯一一所海军特色的幼儿园，孩子和家长共同关注和兴趣的就是希望孩子们能在海军特有的资源环境中接受熏陶，实现红色基因代代传的梦想。

二、以主题活动为载体，研发与园本特色相融合的课程体系

（一）课程目标的确立

第一步：目标的确立

本园实行以海军资源为基本，其目标在于培养孩子热爱祖国、热爱海洋、热爱海军的情感、体验因祖国强大带来的幸福和自豪感，而且实际依据为通过实际海军资源参观为基础，例如历史海军军事博物馆、听海军叔叔将历史故事等，用实际活动联系目标，有效的将依据同行动结合，完成目标的实现。

另外，本园的教育目标基于幸福教育。探讨如何充分挖掘和有效利用海军资源。激发幼儿、教师、家长参与的积极性、主动性，促进幼儿在游戏、运动、认知、情感等方面的发展，培养幼儿热爱海军、学习海军，勇敢坚强的意志品质，促进幼儿健康、快乐、幸福地成长。

而幼儿最终通过各种活动、游戏应该达到生活与学习同时提高的目标。

在生活上，能根据海军指令信号，有规律地开展一日生活。并且通过参观海军部队内务，培养自理能力。学习海军叔叔，具有自尊、自信、自主的表现。利用海军资源，开展军事特色的体育活动。促进基本动作发展，具有一定的力量和耐力。

在学习上，多渠道挖掘有教育价值的海军资源。通过主题活动，激发主动探索、积极体验，促使幼儿在认知态度、认知能力的发展。通过探究活动认识海军、学习海军，热爱海军，有归属感。从而满足幼儿自主、自发地活动，能模仿海军叔叔开展创造性活动，发展想象力、创造力和交往能力，并知道在游戏中遵守基本行为规范。

第二步：内容的筛选

幼儿园课程的内容是一个可灵活调整的开放的系统，当课程内容取材于幼儿的生活经验，孩子们就会产生极大的兴趣，为了建立合适的课程内容，课题组成员结合孩子的兴趣和各年龄班的特点对近百个活动内容进行筛选，确定《幸福小海军》主题，小班段《小小后勤兵》、中班段《小海军真神气》、大班段《学做小海军》尝试开展以主题活动为载体的课程探究活动。

孩子的年龄特点决定其发展以感性认识和直接经验为基础，为我们各年段确定了课题研究方向，我们带领孩子走进大院。如：小班段开展主题活动《小小后勤兵》，我们走进炊事班，了解炊事班都有谁？炊事班是做什么的？炊事班为谁服务？中班段《小海军真神气》我们走进警卫连，参观内务，观看叔叔表演军体拳，军事训练，和叔叔交流、游戏，了解叔叔是怎样工作？巡逻兵都干什么？大班段《学做小海军》，孩子们走进军史馆，了解不同时代的海军英雄，认识各种兵器，从历史到现代，从舰艇到”辽宁号”航母，为孩子学习、游戏奠定基础。

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