基于核心素养下小学信息技术课堂练习设计的探索.docx

?

?

基于核心素养下小学信息技术课堂练习设计的探索

?

?

摘要：随着新课程改革的推进，国家注重培养学生的综合素质，核心素质是学生需要掌握的最重要的素质。本文简要介绍了小学信息技术课堂练习的作用，重点阐述了核心素养下小学信息技术课堂练习设计的措施，希望可以对小学信息技术课堂练习的设计有所裨益。

关键词：核心素养；小学信息技术；课堂练习

：G628.88：A：1671-5691（2019）05-0130-01

引言

信息技术课程要求学生具有很强的实践能力，所以在课堂中进行练习是十分必要的。课堂练习是在对本节课重点、难点理解的基础上，加强对知识的应用和延伸，使学生得到全面的发展。课堂练习可以使学生将书本中的知识应用到实际生活中，能够与生活产生紧密的联系，有利于激发学生的创新型思维，提高学生的知识应用能力。课堂练习还可以激发学生的学习积极性，促进学生主动的投入到学习，养成独立思考的习惯，使学生转变学习态度，体会到学习的乐趣。

一、创造课堂练习环境

由于课堂练习是放在课堂教学之后的，所以可供练习的时间较短，教师容易忽视课堂练习。教师在进行课堂练习的设计时应注意把握练习的时间，将时间控制在五分钟左右，在设置练习题目时应对难点问题着重练习。因为练习时间较短，学生往往觉得听过课后就会了，在练习时溜号、不专心。教师应创设良好的练习环境，吸引学生的注意力。例如，在学习画图工具后，教师可以让学生以“我的校园”为主题开展创作，鼓励学生画出自己眼中的校园，引导学生想象学校有哪些优美的景色，通过实践练习激励学生进行创新，培养学生的审美情趣，开展评比活动，对优秀作品给予奖励并进行展览，以此促进学生积极的参与到课堂练习中来。

以问题为载体

在学习比较枯燥的信息理论知识时，学生的注意力通常难以集中，可以通过设置问题吸引学生思考。实践证明，问题是课堂教学的重要载体，创设具体的问题情境将有助于放大问题的载体效应，为学生课堂学习活动构建场景，激发学生问题探究意识[1]。例如，在学习“信息技术初步”这一章时，学习的都是计算机的概念、作用类知识，学生的学习积极性不高，课堂气氛比较低沉，这时教师可以通过设置小组抢答PK活动的方式调动学生的积极性，激发学生的内在动力。教师可以在讲台上提出问题，创造练习环境，吸引学生回答，“有谁知道计算机的组成部件有哪些？”“信息技术的概念是什么”，学生以小组为单位作答，举手回答问题，回答正确加一分，回答错误扣一分，最后得分最高的小组获胜，教师为获胜小组颁发奖品和“知识小博士”奖章。小组抢答的练习方式可以促进学生间的合作，增强学生的集体凝聚力，有利于创设轻松、活跃的课堂氛围，为学生的信息技术学习打好基础，提高学生的核心素养。

二、开发课堂练习模式

在小学阶段，学生最喜欢的就是玩游戏，游戏是最能激发学生学习热情的学习模式，教师可以将游戏加入到课堂练习中。例如，在练习键盘字母位置的时候，教师可以选择“摘苹果”的游戏加深学生的印象，每个掉落的苹果上都有英文字母，学生按对了字母苹果就可以放入筐中，按错了或者没按苹果就会掉在地上摔碎。通过游戏的课堂练习模式，可以增强学生的自主学习能力，在游戏中学会学习，使学生在掌握技能的同时又收获了快乐，为以后练习打字打下基础，使学习不再成为难题而是一种享受。

进行教学演示时往往是教师进行演示，学生观看，不利于学生发挥主观能动性，培养核心素质。为了学生核心素质的培养，教师应转变演示主体，鼓励学生上台演示，总结本节课的知识内容。比如，在学习“电子邮件的应用”后，教师可以将全体学生划分五个小组，每个小组四到五个人，在经过小组对电子邮件的发送知识进行讨论后，每个小组派一名同学上台进行发送邮件的演示，怎样填写主题、怎样添加附件。通过学生上台演示的方式能够提升学生的归纳总结能力，增强学生的自信心，有利于学生的自主发展。

三、结合生活进行练习

小学信息技术需要学生具备很强的实践能力，将信息技术课堂练习与生活结合，能够提高学生的理解和掌握程度。基于核心素养的小学信息技术课堂活动设计要具有“生本”意识，根据学生的生活经验、生活积累等，优化课堂活动设计，创造性的利用教材[2]。生活是学习最好的来源，同样学习也能丰富生活的内容。例如，在练习幻灯片制作时，教师可以以“我的祖国”为主题，指导学生进行制作，运用学生在课堂上学到的内容，在幻灯片中加入长城、故宫、颐和园等照片，并配以文字解说，让学生上台放映自己制作的幻灯片并进行讲解，使学生将祖国的大好河山尽收眼底，能够增强学生对祖国的热爱之情，提高审美情趣，有利于核心素质的培养。

结束语

综上所述，小学是培养学生核心素质的黄金阶段，核心素质的养成对学生以后的发展有很重要的影响。在进行信息技术课堂练习中应考虑学生的特点、心理等制定教学方案，有利于调动学生的积极性，促进核心素质的提高。

参