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渗透情感教育，助力班主任工作

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摘要：班主任是班集体的领导者和组织者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的关键引导人。那么，如何做好班主任工作呢？要做好中职学校的班主任工作就必须进行情感教育。班级管理只有借助情感，才能更好地对学生进行思想教育，感化学生的心灵，陶冶学生的情操。本文研究了中职班主任管理工作中的情感艺术。

关键词：中职班主任情感渗透策略

我国情感教育专家朱小蔓教授认为：“所谓情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度。”在中职班主任管理工作中应用情感教育，有利于促进师生之间的信任，用真诚的爱关爱学生、教育学生和感化学生，让学生成为社会有用之人。情感教育成为班主任教育过程中不可或缺的一部分，甚至应该成为其核心的一部分。

一、以尊重学生为基础，激励学生共同进步

中职班主任管理工作过程中，应以尊重为基础对学生多加激励表扬。班主任的表扬对学生而言是重要的精神动力源泉，每位学生都希望自己能够得到班主任的尊重、夸奖而不是批评、训斥，尊重是学生不断进步的积极动力。班主任与中职学生平等相处、交流、沟通、指导，与中职学生产生精神上的理解、共鸣，是将情感艺术教育应用于班级管理工作的有效方法。站在学生角度考虑问题，就能够充分理解学生内心想法，并且能够挖掘学生的内在优点，依据学生内在优点欣赏学生，是对中职学生的精神肯定。同时，欣赏学生是通过情感艺术教育自然而然所表露的，以此证明了中职班主任管理工作与情感艺术教育间密不可分的关系，能够起到相辅相成、相互促进的作用。因此，中职班主任应积极将情感艺术教育应用于班级管理工作中，进而提高自身管理能力以及班级管理工作效率。在中职学生犯错时，班主任不要一味对其加以批评，应站在学生角度，引起学生与班主任产生共鸣，进而愿意主动对教师讲明原因，最后对学生进行思想教育。这样的情感艺术沟通能够避免班主任一味斥责引起学生的叛逆心理，并且能够及时对学生进行正确思想道德的引导，保证高职学生身心健康发展。

二、学会宽容

中职学生往往因为学习成绩差，普遍受到社会、家长和老师的忽视、轻视甚至鄙视，加上自身长期积累的惰性，行为习惯差，从而形成了自暴自弃、反抗情绪等不良习惯。因此，对于中职生更要用宽爱的情感进行教育，不嫌弃，不放弃，对他们动之以情、晓之以理，给予持之以恒的转化教育。心理学告诉我们，多次受人宽容的人，情感会得到感化，从而产生自愧和负疚感而产生动力，达到转化的目的。对于中职学生犯的错误要反复宽容，由于他们长期的自我控制能力差，加上长期积累的惰性，往往表现出言而不实、出尔反尔、容易反复。中职班主任要运用发展的眼光容忍与宽容地对待其反复表现，并有耐心和信心，相信其能够转化好。同时要发掘其潜在的闪光点，用“显微镜”看其成绩，用“放大镜”看其长处，对其进步中的过失多一份宽容与谅解，多给予适当的期望和评价，不断激励他们，帮助学生找到自身的优势和长处；多表扬和欣赏学生，帮助其树立自信心，走出失败者和弱者的阴影，重拾人生的信心。

三、要学会关心和爱护学生

对学生进行情感教育，仅仅对学生了解、尊重、信任还不够，教师还必须在平时关心和爱护学生。只有关心学生的疾苦、困难，为他们排忧解难、爱护学生，才能真正把思想政治工作落到实处，调动一切积极性。我班是计算机班，女生占大多数，在纪律上没多大问题。但是相对于男生的豁达、开朗，女生却有着心思细腻、情绪化、多愁善感等特点。对于女生由此产生的一系列问题，开始只是单纯地做一些思想工作。但是慢慢我发现收效并不大，只好采取惩罚手段。尽管如此，存在的问题也没有得到根本解决，于是我改变了方法。我班有个残疾学生，平时干什么事都不方便，我给学生们做工作，平时不让这个学生搞卫生，在这个学生上机时我抽时间去辅导，有什么困难我都尽力去解决。从这些事中同学们感觉到了老师对学生的关心和爱护，这也是情感教育温暖了学生的心灵，并帮助他们树立了正确的人生观和价值观。

四、班主任增强自身语言情感沟通技巧

中职学生中，每个人的性格、情感特点以及实际情况都是不同的，根据学生实际情感特点选择适合其健康发展的情感沟通技巧是班主任管理工作中的重要关键所在。要使情感艺术教育能够合理应用于班主任管理工作中，班主任应做到充分了解每位学生的情感特点，并且针对这一特点进行情感沟通。可以将学生根据其不同情绪进行分类管理。例如，将情绪波动性较强的学生分为A类，班主任在管理过程中，对其进行较为柔和的语言沟通，逐步使其心情平和，并帮助这类学生选择有效的不良情绪渲泄方式，以及引导其学会将不良情绪进行控制，从而使A类学生能够逐渐提升自我约束能力以及保持良好的学习心态；将性格较为内向、情绪较为敏感的学生分为B类，对这类学生以情感激励方式增强其自信心，多与其进行沟通并疏导其心理障碍；