探究初中体育教学中的创新教育.docx

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探究初中体育教学中的创新教育

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王继梁

摘要：青少年的教育问题一直是我国重点关注的问题，我国各个领导人都强调教育的重要性，想要通过教育为国家建设培养人才，为国家发展提供后续力量。现阶段之下所提倡的素质教育强调学生的德智体美全面发展，因此，之前一直被忽略的体育教育日渐引起重视，国家政策要求，在进行知识教育的同时，也要对学生进行体育教育，以达到强身健体的目的。

关键词：初中体育教学；创新教育；多样化教学

在应试教育体制下，几十年来，中国的中学教育多偏重于书本知识的学习，而关于体育教育多不被重视，初中体育课排课少，且体育课真是上的次数更少，多数时间之下，体育课多被数学，语文，英语，甚至是物理，化学老师用来上课，因此，在本来排课就少的情况下，体育教育更是被忽视，学生的体质也在近些年来呈下降趋势。

一、目前初中体育教育现状

（一）体育课不受重视

中国人口数量巨大，学生数量众多，在加上中国自改革开放以来，贫富差距越来越大，因此，教育资源的分配极其不均，大致上呈现出东部多西部少的状态，地区差异巨大，在西北，西南山区等地，教育资源极其匮乏，学生的受教育权得不到充分保证，在此种条件下，要保证教育公平和在大基数人群中选拔出人才，考试成为了现阶段最合适的手段，因此，应试教育应运而生。

正是由于中国目前的教育体制，无论是小学，初中，还是高中，升学压力都十分巨大，以考试的方式升学使得中学教育更加偏向于书本知识，无论是老师还是学生都更加看重要参与考试的项目，即语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、物理、化学等科目，在此种环境下，体育教学往往被忽视，体育课往往被学生看成是玩耍的科目，被老师看成可以被占来上他自己课的科目。这样的情况大范围的存在各个中学之中，正是由于体育课不被重视，学生的体质也开始呈下滑趋势，初中生高中生的肥胖比率大大提高，学生的学习生活处于一个高压和不健康的状态[1]。

（二）中学体育教师缺乏专业性

由于体育教育的不重视，中学的体育老师很多都是非专业教师，更有甚者，学校安排其他科目老师如语文、数学老师代行体育课，这种情况也广泛的存在各种中学之中。由于领导层面的不重视，体育教师缺乏专业素养，对学生的体育教育多数采取漠视的态度，即使存在某些体育老师会进行体育教学，但其体育教学也仅仅停留在让学生跑步的程度，对学生的体育教育缺乏一个完整的教学方案，同时也缺乏科学性，这样的教学现状不仅是对学生的误导，甚至可能出现由于教学方式的不科学而对学生造成不可逆的伤害的情况。

（三）缺乏体育教育意识

除了教师专业性问题，中学的体育教育还存在老师和领导层面缺乏体育教育意识的问题。初中体育教育的目的是促进学生的生长发育，增强学生体质，促进学生的身心发展，因此，体育教育应该视学生的具体情况而定，实现多样化的体育教学。而现实教学中，体育教师却缺乏这样的教育意识，他们更多的认为体育教学就是简单地使学生放松身心，或者仅仅在一节课开始之时进行热身运动，这样的教育意识是有失偏颇的[2]。

二、初中体育教育的创新原则

（一）多样化

现阶段下的体育教学往往是单一化和简单化的，初中的体育教学更是如此，由于初中阶段对体育教学没有过多的要求，因此，初中体育教学多呈现出简单化和单一化的趋势，体育教学也仅仅只局限于跑步，甚至于广播体操，这样的体育教育达不到体育教育的最终目的，所以，初中体育教育创新应该遵循多样化的原则。训练项目尽量多样化，不仅仅局限于跑步或者田径，应该更多的涉及多样化多种类型的体育项目，如篮球，足球，乒乓球，羽毛球，网球等球类项目，或者游泳等项目，体育项目的选择最好以学生的兴趣为基础，即以兴趣为前提，在玩耍中教育，在教育中体会体育的乐趣，从而实现体育教学的目的。

（二）科学化

初中阶段的体育教学大多缺乏科学性，即老师上课没有具体的计划和大纲，也没有具体的教学任务，上课的内容纯粹凭个人心情，个人自主性太强，同时，这样的做法也缺乏科学性。因此，中学体育教学的创新必须遵循科学性的原则。体育教学因为涉及到学生体能状况以及学生的身体健康情况，同时，初中阶段学生正处于身体机能变化发展的阶段，所以，初中体育教育要更加注重科学性，要以学生的生理机能为基础，设计教学大纲，使初中体育教育更趋向于科学化，更加注重初中体育教育的安全性。

（三）体系化

现存的中学体育教学模式更加倾向于碎片化，即在体育教学中，教学内容无法形成一个完整的科学的体系，也就是说，初中体育老师所教授的东西更多的随心所欲而非经过精心设计和思考过的内容。因此初中体育教学创新必须体系化，上课的内容应该围绕教学目标，形成一个适合学生身心发展的体系，强调教学的循序渐进，而不是一蹴而就和碎片化教育。

三、初中体育教学中的创新教育

明确了现阶段初中体育教育存在的问题和初中体育教育创新多要遵循的原则，那么就要根据现存