基于MOOCs的大学英语写作混合式学习研究与实践.docx

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基于MOOCs的大学英语写作混合式学习研究与实践

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刘凤

【摘要】基于MOOCs的混合式学习使得传统学习和网络学习相结合，促进了学习者学习自主性的培养，增强了学习者的学习兴趣和信心。本研究通过对105名非英语专业大二学生进行写作测试和问卷调查，探索了基于MOOCs的混合式写作学习模式对于学生英语写作动机、写作兴趣、写作方法和写作水平等方面的影响。通过利用大学英语写作系统（TRP）和统计软件SPSS22.0对数据进行的相关分析，研究结果表明，这种基于MOOCs的混合式学习模式对学生写作动机和兴趣以及水平的提高等方面均有积极的促进作用，学生对于混合式学习的满意度也比较高，值得进一步探索。

【关键词】MOOCs混合式学习英语写作

一、引言

近几年来，MOOCs（大规模开放在线课程）在世界范围内发展迅猛，MOOCs思潮已成为教育界的一大热点话题。MOOCs的兴起和流行已成为全球高等教育的发展方向，同时也为我国大学教师带来了新的挑战和机遇。我国大学英语教学改革如何借力MOOCs，也将是一线教师广泛关注的话题。长时间以来，英语写作向来是大学生英语学习过程中最头疼的方面，也是大学英语教师教学过程中的一个薄弱环节。由于教学时间和教学资源等因素的限制，不少英语教师都反映英语写作教学费时又费力且难见成效，学生对英语写作往往有一种抵触情绪，加之写作提高不明显，使得学生逐步缺乏写作兴趣。而英语写作水平的高低很大程度上决定了学生是否能顺利通过大学英语四级考试、研究生入学考试及雅思、托福等考试。针对这个问题，找到一种行之有效的英语写作教学方法至关重要。当前，国际和国内有越来越多的MOOCs课程涌现，这些MOOCs课程本身就是很好的英语课程，如能让学习者直接选修相关课程，完成在线学习、完成作业、参加讨论等一系列活动，同时由本校教师对其进行辅导答疑，采用混合式学习教学模式，将教师的主导作用和学生主体地位有机统一，将在线学习和课堂教学进行有机结合，预计学习效果会有显著提高。本研究正是以混合式学习的理念为基础，充分利用将MOOCs课程应用于混合学习所具有的优势，通过帮助学生学习优秀MOOCs，旨在最大效度提高英语写作教学的质量。

二、混合式学习简介和研究综述

混合学习（BlendedLearning）是人们对在线学习进行反思后，出现在教育领域的一个概念。混合式学习是学习理念的一种提升，这种提升使学生的认知方式以及教师的教学模式、教学策略和角色都发生了改变，其核心思想是根据不同的问题、要求，采用不同的方式解决问题，具体到教学就是采用不同的媒体和信息传递方式解决问题。在高等教育领域，混合学习被普遍定义为面对面的课堂学习和在线学习的有机结合，既要发挥教师引导、启发、监控教学的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性（何克抗，2004）。何克抗指出：“混合式学习是对传统教学的改革和对E-learning反思后变革的融合。通过现代信息技术可以创设理想的学习环境，实现一种全新的学习方式，彻底改变传统教学结构与教育本质，培养21世纪所需的创新型人才”。

这些年，随着信息技术的飞速发展，混合式学习已日益变得重要。国内外关于混合式学习的相关研究也越来越多，并取得了一些成果，但大多数都是理论性的，实证性的研究较少。其中针对英语写作教学的混合式学习研究更是不多，目前国内学者所做的研究包括尚智慧（2008）（讨论的是英语写作课堂教学与网络多媒体的结合）、王懿（2011）（讨论的是混合式学习对英语写作水平的影响）、陈英红（2013）（讨论的是写作混合式学习的具体的教学模式），这些研究对于之后进行的混合式学习研究有一定的价值和借鉴之处，但他们的

研究都是基于网络多媒体而不是基于MOOCs的混合式学习研究。当然，这两年随着MOOCs的兴起，也有少数学者进行了基于MOOCs的混合式学习研究。但鲜有研究是基于MOOCs的混合式大学英语写作学习或教学的。

三、研究过程与结果

1.研究对象和研究设计。本研究以北京某大学的三个班为研究对象，就基于MOOCs的混合式大学英语写作的教学效果进行了实证研究。研究对象全是该校非英语专业的共三个自然班的大二学生，共105人（其中女生76人，男生29人，年龄在18岁-21岁之间）。我们于2015年秋季学期开始进行了本实验，组织学生利用在机房自主学习的时间学习一门国际优秀大规模开放在线课程课程，中文名为“《英语写作I：获取专业知识》（英文名为EnglishCompositionI：AchievingExpertise）”。该课程是美国MOOCs平台Coursera提供的，由杜克大学开设，持续时长为九周，讲授语言为英语，授课老师语速为中速，级别为初级。课程适用人群为“所有对提高写作感兴趣并期望在英文或写作