基于ARCS动机模型的高校民族传统体育教学研究.docx

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基于ARCS动机模型的高校民族传统体育教学研究

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王辉+潘江+李平+张丰

摘要ARCS动机模型被广泛应用于激发大学生的学习动机，将其用于民族传统体育文化的教学设计，提出课内外一体化的高校民族传统体育文化传承路径：渲染民族传统体育文化氛围，引起学生的注意；利用民族传统体育的节日价值和文化魅力，提升大学生的民族文化认同感；建设公共课、公体课、专题教育讲座、示范公开课，以及融入其他如思想政治教育、人文素养课等多种形式的民族传统体育课程体系；运用多样化的教学方法、丰富的内容、合理的阶段目标、多元考核方式等，激发和维持学生的学习动机。让民族传统体育文化在学生心中扎根发芽。

关键词ARCS动机模型；民族传统体育文化；多媒体

：G642.0：B

：1671-489X（2017）22-0083-03

ResearchonTraditionalSportsTeachinginCollegesandUniver-

sitiesbasedonARCSModel//WANGHui，PANJiang，LIPing，ZHANGFeng

AbstractTheARCSmotivationmodeliswidelyusedtomotivatecollegestudentstostudy.Applyingittodesigningtheclassofnational

traditionalsportsculture：torenderthenationaltraditionalsportscultureatmospheretoattractstudentsattention；tousethefestivalvalueandculturalcharmofnationaltraditionalsportsandpromotethenationalculturalidentityofuniversitystudents；commoncourse

construction，themalebody，specialeducationclasslecture，demon-strationandpublicclassintoothersuchasideologicalandpoliticaleducation，thehumanitiescourses，andotherformsofnationaltra-

ditionalsportscurriculumsystem；thestudentsaremotivatedbythe

useofdiverseteachingmethods，richcontent，reasonablestagegoalsandmulti-levelassessmentmethods.Letthenationaltraditionalsportsculturetakerootinthestudentsminds.

KeywordsARCSmotivationmodel；nationaltraditionalsportscul-ture；multi-media

1前言

“你永远无法叫醒一个装睡的人，除非那个装睡的人决定自己醒来。”[1]在民族传统体育文化传承过程中，如果不能真正让民族文化在青少年学生中“扎根”，不能让他们主动去了解和参与传统体育运动，那么他们对于民族传统文化的了解只如蜻蜓点水，浅尝辄止。而学生参加或退出体育锻炼取决于其内部动机，如果他们的内部动机不被激活，那么他们在以后的生活中会极少有继续参加活动的可能性[2]。因此，如何激发学生对于民族传统体育文化的兴趣，促使其参与民族传统体育项目，维持参与并真正爱上传统体育项目，成为高校民族传统体育文化传承的重要研究课题。

2ARCS动机模型阐释

ARCS是由美国南佛罗里达大学著名心理学教授约翰·凯勒（J.M.Keller）于1987年[3]提出的。该模型是凯勒融合好奇心（Berlyne，1965）、成就需要（McClelland，1976）、归因理论（Weiner，1974）、自我效能感（Bandura，1977）等众多动机理论研究成果，将著名的社会心理学之父勒温提出的“心理动力场”理论应用到教学实践中的成果[4]。正如盛群力和李志强的观点，“ARCS动机模型对教学的影响不仅是独特的，而且也是革命性的”，在国内已经被众多的学者用于高校健美操、体育教育、图书馆信息检索与管理、普通话教