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民办高职院校人才培养的生态递进理论模式研究

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【摘要】本文论述传统高等职业教育往往注重解决学生专业技能技术问题，而变化、复杂的职场更需要具有复合、创新、优良职业品质的人才;新时期的高职院校应从市场需求出发，创新职业人才培养模式，引领高发展潜力应用型职业人才的培养;从理论创新的角度，初步建立中国高职院校职业人才培养的生态递进模型。

【关键词】高等职业教育?人才培养?生态递进

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0450-9889（2018）10C-0110-03

一、我国高等职业教育概况

（一）我国高等职业教育面临的问题与挑战

1.近三十年来，我国社会主义市场经济使旧的计划经济观念、价值观被部分颠覆，“金钱崇拜”“物质崇拜”等频现，整个社会的价值观体系出现不稳定状况，给整个社会职场、学校都带来诸多負面影响。因此，价值观与职业品德需要在新的时期重建。

2.科技理性至上观导致职业教育技能化在经济改革时代的发展中弊端凸显。我国发展生产力，发展经济，必然会强调对技术的渴求、对科学理性的崇拜。科技理性至上观影响到职业教育领域，这体现在整个职业教育从理论到实践竭力追求科学化、理性化、技能化，视效率为生命，把学生物化，把价值事实化，把哲学科学化，把道德知识化，把人的思维理性化，把理性知识视为唯一合法的知识。于是职业化和以分科为中心的工业化职业教育模式横行，教育的目的唯分数论，应试教育盛行。职业教育则过分强调技能技术教育，高职教育的弊端越来越凸显，而对职业院校学生的综合素质教育、适应与发展潜能教育则远远不足。

3.当今科技化、信息化、智能化迅猛发展，高职学生受到的影响是全面的，原有单元化教育已不适应新一代90后、00后，传统职业教育教学模式面临重大挑战。

4.在中国特有的独生子女群体，许多家长（50后、60后、70后）往往过分宠溺子女，故80后、90后、00后相当部分学生缺乏社会实践与社会交往训练，丧失部分社会生存能力。

5.长期的和平与生活无忧年代，造成新一代年青人体能和意志薄弱化，相当部分学校和家庭减少甚至取消体育户外活动，缺少运动成为普遍现象。

6.中国的高职教育体系相对还是较封闭的，教育行政部门主导，职场、业界特别是占就业市场80%以上的民营企业（民营经济）对高职院校影响有限。换一角度讲，目前高职学生、高职院校所处的生态环境尚未达到理想状态。

（二）当前高职高专学生的特性特点，加大了职业教育人才培养的复杂性和难度

1.高职高专招生录取分通常在300分以下，属于高考考生的低层，而民办高职招生更是“低中选低”，近几年来，广西民办职业院校有70%～80%的学生高考分数都处于200分左右。

2.高职高专的学生有60%～80%来自农村和乡镇的普通家庭，他们往往都缺少就业创业时必要的社会资源与阶层上升背景。

3.部分分数低、不爱学习的高职学生群体，学习自觉性较低，其中少数人还成为潜在的“问题青年”，若教育不好，往往成为社会不稳定因素。

4.中国的高职高专大多数传承本科教育模式，目前传统的、注重精英培养的教育方式往往难以解决高职高专学生可持续性的成才成长问题。

面对以上问题，高职高专教育方式必须从市场出发，整合资源，创新人才培养模式，才能寻找到高职高专学生积极、高效、优质的可持续成长成功之路。

按目前的大学毕业生职业发展趋势，出身底层、无重要资源的学生想要快速晋升，一是通过创业，首先成为企业主，创造新的社会身份;二是具备良好的职业能力，挤进职场的中高层，参与并赢得社会竞争。因此，高职院校的人才培养，主要教授技术技能，培养工匠型人才是不够的，还要按照市场需求，加强高职学生的综合素质培养，使之具备一定的发展潜力。

本文尝试从生态教育学的角度，探讨构建一种适应时代发展的高职院校职业人才培养模式。这种模式既重视受教育者个体，强调个性的培养，把个人当成教育过程中心，注重综合素质、职业品质培养，循着这种思路，智力、创造性和价值观都放在突出的地位，同时也注重技能、技巧、专业能力及实践能力培养，即培养双高素质职业人才。

二、高职院校职业人才培养生态进化模型的理论依据

（一）从生态学视角来进行职业人才培养

职业教育系统如同自然生态系统一样，具有相应的生态特征。职业教育生态系统是一种有目的的系统，有系统内的生态功能和系统外的生态功能。其内在功能为育才，培养职场高级人才，其外在功能主要为社会功能，如传承文化、协助个人社会化、使人们建立共同的价值观等。教育生态学是20世纪70年代中期兴起的一门新兴学科，它是教育学和生态学相互渗透的结果。英国教育学家阿什比早在1966年就已经提出“高等教育生态学”的概念，1976年，哥伦比亚大学师范学院院长克雷明在其所著的《公共教育》中列出专章讨论了教育生态学问题。生态教育思想是20世纪在西方国家出现的一种新型教育思潮。它是教育者对以工业化