旋转与平移现象教学设计.pdfVIP

基于课程标准的“教学评一致性”教学设计

——三下第四单元第一课时《旋转与平移现象》

【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述

《数学课程标准》明确指出：“教学活动是师生积极参与、交往

互动、共同发展的过程。”在探索旋转和平移两者的特点时，让学生

自主探究，再在小组内合作交流，最后得出旋转、平移特点，根据特

点进而正确的区分旋转与平移现象。学生在亲自经历知识的形成过程

中，体验到成功的乐趣。学生已经有了观察物体的静态形状的基础，

再学习动态感知旋转和平移现象，发展学生的空间观念。

核心素养点：建立空间观念，培养变换的数学思想

学科德育点：理性精神主要体现在独立思考、探索创新、善于反

思；思维严谨主要体现在有理有据、思维缜密两方面。

2.教材分析

本节课的内容是三年级数学下册第四单元第一课时《旋转与平移

现象》。旋转和平移都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学

的意义上讲，旋转和平移是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转

对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。

从二年级辨认从不同的位置，观察物体的静态形状，发展到动态感知

旋转和平移现象，符合儿童的空间发展水平。教材注意结合学生的生

活经验，提供大量感性、直观的生活实例，来感知体会它们的不同特

点，使学生掌握它们的运动规律及方法。为以后学习平行线，三角形

的分类以及推导三角形、平行四边形、梯形等图形的面积计算公式打

好基础。

3.学情分析

根据生活实际经验，三年级的学生正处在有形象思维向抽象思维

过渡的阶段，虽然他们抽象思维还不健全，但是在日常生活中，学生

有很多机会见到像推拉门窗、乘坐观光缆车、电梯以及玩风车、玩具

飞机等游戏活动，而且绝大多数的学生还有丰富的玩耍经验或亲身体

验，所以对这些物体的运动方式学生不会感到陌生，但是也要多从生

活经验中去理解和把握平移和旋转。

【教学目标】

1.结合实例及生活经验，感知旋转与平移现象；

2.通过观察、操作等实践活动，经历物体或图形旋转、平移的过

程，体会旋转和平移的特点；

3.能辨认简单图形平移后的图形；在初步认识、欣赏旋转、平

移现象的过程中，培养学生观察、操作的能力，建立初步的空间观念；

增强对身边与旋转、平移有关事物的好奇心，激发学习数学的兴趣，

提高学习积极性。

【教学重难点】

重点：正确感知旋转和平移的特点。

难点：根据旋转、平移现象的特点，掌握判断旋转、平移现象的方法。

【评价任务】

1.针对目标1：

评价任务：学生在生活中已经经历了许多具有旋转、平移现象

的事物，在本环节中引导学生观察、比较、体会，感知旋转、平移现

象。

评价方式：在全班交流时倾听。

2．针对目标2：

评价任务：根据对旋转、平移现象概念的理解，借助生活和学习

经验，小组内交流、分享，通过观察、对比、思考提炼、概括等活动，

抽象概括出旋转、平移现象的特点。

评价方式：教师在学生操作时深入到学生中间倾听，学生展示交

流时倾听。

3.针对目标3：

评价任务：在“拓展延伸”环节，利用所学知识，引导学生从旋

转、平移现象的概念和特点出发，准确区分旋转、平移现象，领悟旋

转、平移现象的特点，并能辨认简单图形平移后的图形；

评价方式：自主练习与集体交流相结合。

【课时安排】

1课时

【教学过程设计】

一．创设情景，导入课题

师：孩子们，你们仔细观察过行驶在马路上的汽车吗？其实行驶中的

汽车很多现象和我们的数学相关，你们想了解吗？

预设：学生仔细观察过汽车的行驶过程，同时想了解汽车行驶中和数

学相关的现象。

二．感知旋转与平移现象

（一）情景观察，初步感知

师：仔细观察，汽车在行驶过程中，车轮是怎样运动的?车身是怎样

运动的？（播放ppt动态视频）

预设1：车轮在转动，车身在平移。

预设2：车轮在旋转，车身在直直地向前行驶。

师：请孩子们借助手势模仿一下车轮的运动和车身的运动？

【设计意图】通过观察汽车行驶的动态图，不仅激发了学生学

习的兴趣，更重要的是为学生初步感知旋转与平移现象提供了必要的

前提条件，借助手势表示物体的运动方式，有利于帮助学生初步建立

起