个别心理辅导（2020.2.24）公开课教案教学设计课件资料.docVIP

第三节个别心理辅导

一、概念

个别心理辅导是由经过专门训练的专兼职心理辅导员努力与来访学生之间建立开放、协调的关系，并运用心理学的原理与方法，凭借语言(包括口头语言、书面语言、身体言语言等)帮助学生解决心理问题(包括发展性心理间题和障碍性心理间题)以维护和增进学生身心健康,帮助对方开掘自身潜力，改变原有的认知结构和行为模式，提高对生活的适应性和调节周围环境的能力，解除心理困惑，并促使其实现人格成长的助人过程。[[]彭胜生.中学生心理健康问题的个别心理辅导[J].教育科研论坛,2008(11):66-67.

[]彭胜生.中学生心理健康问题的个别心理辅导[J].教育科研论坛,2008(11):66-67.

该助人过程的效能，来自辅导员以深刻的人际互动经验，提供给来访学生一个超越自己的实验室,重新肯定自我的价值，让来访学生在自我探索中觉察和觉悟，并对自己的情绪、观念和行为产生修正和改变。所以辅导是一种专业，有自己一整套的理论和方法体系,有自己的行业规范和限制,有严格的职业道德。心理辅导的最终目标在于帮助来访学生消除心理困惑，使生活更有幸福感。[[]

[]刘宣文，心理辅导技术与应用宁波出版社，2006.9，3-4

二、内容

中小学个别心理辅导虽然也涉及对家长的辅导、对教师的建议，但主要是针对学生的辅导。从促进学生发展、培养健全人格这个目标出发,只要是与学生心理发展过程中的心理需要、行为训练、个性形成有关的方面,都应是个别心理辅导的内容。就中小学生个别心理辅导而言,主要有以下几个方面:学习辅导、人格心理辅导、生活心理辅导、升学和择业心理辅导、青春期性心理辅导等。[[]彭胜生.中学生心理健康问题的个别心理辅导[J].教育科研论坛,2008(11):66-67.

[]彭胜生.中学生心理健康问题的个别心理辅导[J].教育科研论坛,2008(11):66-67.

三、对象

（一）辅导对象的界定

中小学个别心理辅导对象，主要是那些心理正常，但心理健康水平较低，产生心理障碍导致无法正常学习和生活，并请求帮助的学生人群。其中一类是精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的学生；第二类是精神正常，但心理健康出现问题并请求帮助的学生；如果是第三类特殊对象，如临床治愈的精神疾病患者，精神分裂症、躁狂等患者病态人群，就要进行及时转介，由精神科医生进行更为专业的心理治疗。

辅导对象的来源

来自于学校心理辅导中心的普测筛查，如SCL-90测试，筛查出的高危人群。

来自于学生主动来访。

来自于班主任介绍。

来自于班级心理委员的汇报。

来自于家长的求助。

辅导员素质要求

（一）专业背景

从事个别心理辅导的教师须获得“国家心理辅导师”证书或省中小学心理健康教育B级及以上岗资格证书。

（二）职业要求[[]

[]刘宣文，心理辅导技术与应用宁波出版社，2006.9，5-6

1.对人关怀、有兴趣。喜欢与人在一起，对人及与其有关的事物有兴趣，特别是对人的精神世界的兴趣。关心“人”甚于关心其问题或事件。

2.身心成熟。情绪稳定，能保持心理的平衡，对事物有较客观、成熟的看法。

3.具有自我觉察能力。能分辨他自己的需求、感受、价值等，以有别于来访者，并能协助他人发展其自我觉知的能力。

4.弹性、真诚的态度。弹性指包容力，能以开放的态度去接纳来访者，并真心关怀、诚心助人。

5.敏锐的观察力。能洞察出对方的言外之意，协助求助者。

6.真诚的态度。真心关怀、诚意助人的态度对求助者是最大的鼓励，也是使求助者放下防卫的最后办法。

7.沟通能力。借由沟通表达对求助者的关怀、了解，包括倾听的能力和反应能力，给对方以反馈与参考。

8.丰富的知识。包括专业知识和生活知识。

五、场地要求

1．个体辅导室是进行个别心理辅导的场所，应当符合私密性要求，有较好的隔音、隔离设施，在进行辅导时保证不受外部打扰，也不被他人听到，使当事人有安全感。

2．为使学生感到亲切、和谐、平静、安全、放松，个体辅导室面积以15-18平方米为宜，采光通风条件好。室内装饰风格温馨、宁静，在适当的地方摆放鲜花、盆景及书画。尽可能减少线条和棱角，避免强烈刺激的色彩或过于灰暗的颜色和灯光。

3．室内设施须简洁大方，摆放适宜，安全舒适，配置两张单人沙发椅、一个圆角茶几、一张办公桌、饮水器具、面巾纸等。求助者的座位应面对门口并与辅导教师成90°角(座位也可排成平行式或交叉式)，避免来访者与辅导教师对视，以减轻求助者的心理压力。

4．辅导时应有规范的辅导记录卡、学生登记卡、辅导日记、检测记录单等，辅导结束及时存档。

5．个体辅导室还可配备录音机、采访机、摄像机、CD机、多媒体电脑、电话等设备，以备需要时使用。录音机和摄像机不能随便使用，必须在来访者同意情况下才能录下辅导