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泛在学习环境下的大学英语翻转课堂设计

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袁晓静

摘要：通过泛在学习、课前微课及翻转课堂相结合来培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，对便捷轻松地打造优质课堂意义重大。将这种手段引入大学英语学习中，可以提高大学生学习英语的动力和兴趣，达到教学目的。通过课前微课对所学知识进行初步掌握，再总结出疑点在课堂上进行分组谈论交流，最终把成果总结分享以供学习交流。本文就泛在学习的内涵及其环境下的大学英语翻转课堂设计策略进行论述。

关键词：泛在学习翻转课堂设计英语教育

现今社会为学习型社会，要求人们终身学习，那么通过什么样的手段进行更加有效率的学习及培养学习能力成为教学的主要任务，泛在学习、翻转课堂、课前微课等手段应运而生。培养人们的学习兴趣，锻炼人们的学习能力，以及为人们总结更便捷有效的学习方式成为教育研究的着眼点。在大学英语课堂中，如何培养学生的学习兴趣，提高学习效率，让英语学习不再枯燥，翻转课堂等手段值得借鉴。

1.泛在学习的定义及意义

1.1泛在学习的定义

广义上讲，获取知识的行为是无处不在的，这种无处不在被称为“泛在”，获取知识的泛在又分为学习本身的泛在、学习兴趣的泛在、学习资源的泛在。具体体现为，学习道路是求学者积极主动追求的，是积极的，也是在不自觉的生活实践中慢慢体会得到的，一个被设定好的教育过程并不是必要的。获取知识的行为无意识且循序渐进，因为获取知识的需求伴随着人类活动不断出现，在个体的成长过程中，人们不断遇到问题，并寻找方法解决问题，通过不断克服困难，人们获取新的知识及能力。现代社会竞争激烈，事物更替日新月异，故终身学习各种知识是必然要求，也是必备技能。现今社会，获取知识的渠道非常丰富，资源广泛，各种知识不仅仅贮存在人的脑海中、各类专科书籍中，还广泛分布在任何人类所到之处。

虽然获取知识是广义的，但学习什么知识、掌握什么技能是有选择的、狭义的。在狭义上，泛在学习（ubiquitouslearning）指以泛在计算（ubiquitouscomputing）为核心的信息技术支持下的学习。《中国电化教育》曾对泛在学习给出过具体定义：泛在学习，是在普适计算环境下的一种未来学习方式，旨在使任何人在任何地点可以随时获取各种所需信息，是提供给人在任何地点、任何时间随意使用可以获取的科技设备进行学习活动的3A学习。3A的含义是：Anywhere，Anytime，Anydevice。泛在学习相对于传统学习方式特点鲜明，除了具有3A特点外，更包含主动性、及时性、长期性、易获得性、适应性、协作性、交互性及教学场景的融入等特征。具体分析如下：

主动性：求学者具有主动学习的意愿并为之做出学习行为。及时性：在求学者需要获取知识的当下就可以获得知识，而不受限制于时间安排。长期性：求学者可以记录保存学习进度，从而保证学习的延续性、长期性。易获得性：求学者可以以简单易得的方式获取学习资料从而进行学习，比如：电子文档、音频、视频、课件等形式。适应性：泛在学习可适用于任何有求学需求的人，方式简单便捷，使求学者更有效率地获得所需要的学习资料。协作性：在泛在学习过程中，求学者可以完成社会知识构建达成对社会的认知，这种构建和认知建立在以泛在协作学习为前提的情景下，泛在协作学习（UbiquitousCSCL）。交互性：求学者可以不受限的与其他人进行交流分享，除了家人伙伴外，还有求学方面的专业人士，借此交流可扩大进步空间，更好更准确地学习专业知识。教学场景的融入，是把学习与场景模拟或真实场景结合起来，可以更有效地提升学习注意力，使知识更加生动灵活地融入记忆中，并更好地理解从而达到学以致用。

1.2泛在学习的意义

泛在学习在现代社会意义重大，科学技术的飞速进步、文化发展的日新月异需要人们不斷学习、不断进步，这时获取知识主要依靠自主学习。泛在学习能促使人不断自主学习，并且这种学习不受时间地点限制，随时随地，依靠手边现有的电子设备进行，这种学习过程经过设计后融入场景，使知识生动灵活便于理解，更使与专业学者沟通变得可能。

2.泛在学习环境下翻转课堂的设计

2.1课前微课设计

“微课”又名微型课程，以专科知识或求学者所学知识的重点知识等部分的内容进行选择、编排、摄录及制作为基础，形成简短而完整的新型便捷教学模式。微课具有短小精悍的特点，设计微课的时候一般从时间、语言、结构、内容进行考量，进行一段微课的设计时，首先要正确地选择符合讲解重点的知识点进行分析处理，其次要选择适合的微课类型，再次要构建完整、言简意赅的教学结构，最后要进行微课的制作，务求实用。其中，微课的常见类型主要有以下几种制作方法：

2.1.1使用DV录制教学视频

工具：DV机、黑板、粉笔等其他教学演示工具。

方法：针对微课主讲内容进行内容详尽的教学设计，制订完整的教案。使用黑板