个性化角度下的小学语文作文教学探究.docx

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个性化角度下的小学语文作文教学探究

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刘兴立

摘要：目前，在我国大多数的小学语文作文教学当中，语文教师大多只是按照自己的教学习惯进行授课，却忽视了学生个性化的学习和发展，导致每一位学生写出来的文章都有巨大的相似性。为了改变这种情况，教师应在小学语文作文教学过程中开展个性化教学，以使学生获得更好的发展。

关键词：小学；语文；作文；个性

：G62：A：1673-9132（2017）30-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.092

教師对学生进行的个性化作文教学能够根据每一位学生自身的特点，制定出属于学生的教学计划，以此来提高学生对作文学习的兴趣。并且，小学语文个性化作文教学拥有主体性的特点，教师能够随时掌握每一位学生的想法，帮助学生进行思维的发散。此外，学生在个性化作文教学的过程中可以在教师的指导下按照自己的想法进行作文写作，用自己独有的方式来表达思想感情。学生还能够在个性化作文学习中掌握各种写作技巧和方法，积累各种写作素材。然而，在整个小学语文个性化作文教学当中也存在着诸多问题。那么，这些问题具体表现在哪些方面呢？对此，小学语文教师又该如何进行有效的解决呢？

一、个性化角度下小学语文作文教学存在的问题

（一）个性化引导教学不足

目前经过调查显示，在小学语文教学过程中出现的一个最普遍的问题便是教师的个性化引导教学不足。而这种个性化引导教学不足主要体现在以下两大方面：一方面，小学语文教师在进行个性化写作教学的过程中，不理解个性化的整体含义，从而在培养学生的兴趣爱好方面投入的精力较少。许多教师仅仅是令学生写自己所提出来的文章主题，却忽略了让学生自己去寻找自己想要创作的主题，使得学生缺乏了主动写作的热情。另一方面，有些教师过于注重对学生写作技巧的讲授，他们希望学生对写作理论有充分的理解和掌握，却忽略了对学生进行实际的写作训练。这样一节课下来学生只是在听教师讲，却没有动手写作文的时间。长此以往，学生的写作质量很难得到提高。

（二）个性化作文命题较少

从作文命题角度来说，教师给予学生的个性化作文命题较少。大多数教师只是给予学生一个固定的题目令学生进行创作，甚至这个题目学生在一个学期内可以写到两到三次。这样直接命题的作文无法将学生自身的个性化特点突出来。并且，在这种古老陈旧的作文题目的引导下，学生会逐渐放弃自我的发展，形成固定的思维模式，导致学生的作文也会变得模式化，没有新意。这样十分不利于学生以后的作文创作。

（三）没有建立个性化评价体系

缺乏个性化的评价体系也是小学语文作文教学当中的一个弊端。在以往的小学语文作文评价当中，往往以同样的标准进行评价，并受教师自身的主观能动性影响较大。此外，教师在评价时通常按照三个等级进行划分，但并不会过多地在评价当中指出学生的不足之处。这样，学生只是了解自己作文的水平，但不懂得如何进行改进。还有些教师在对学生的作文进行评价时完全依照自己个人的喜好，对学生的评价不够客观、公正，使得学生在得不到教师赞扬的情况下渐渐地丧失写作的信心。

二、提升小学语文个性化作文教学水平的策略

（一）树立个性化教学理念

在小学语文作文教学到课堂之上，教师要想改变个性化作文教学当中各种问题，首先就要从自身做起，树立起个性化的教学理念。教师可以从学生的角度出发，根据学生的特点制定出恰当的个性化作文教学方案。比如，当教师对学生进行写景的作文训练时，可以从学生曾经学过的《桂林山水》这篇课文入手，引导学生借鉴这篇课文当中体现的写作手法，写一篇描写景物的文章。教师要令学生明白要学会借鉴，而不是全部地模仿，使学生学会联系自身实际并发挥自己的想象力，写出一篇属于自己的优秀文章。

（二）做好个性化文章写作指导

小学语文教师在对学生进行个性化作文教学的时候，除了自身要树立个性化理念之外，还要帮助学生做好个性化文章的写作指导，帮助学生扩大写作视野，将自己的个性融入到文章写作当中。比如，当教师在对学生进行叙事类的文章写作指导的时候，教师可以指导学生暂时放下采用顺序的方式进行描写，而是鼓励学生采用倒叙、插叙的方法。因为在众多作文之中，顺序的叙述方式已经非常普遍，所以已经令读者产生了审美疲劳。而采用倒叙和插叙的方法可以给读者一种新鲜感，并在一定程度上设置了悬念，引发读者根据作者的思路进行思考。这样，在教师的个性化文章写作指导下，学生就会逐渐形成逆向思维的能力。

（三）实现个性化作文命题

既然是个性化作文写作教学，那么教师必须要在作文题目上体现出个性化。而个性化作文命题对教师能力提出了更高的要求，即教师自身必须要具有一定的创新能力，能够为学生制定出符合学生的个性化题目。在进行命题时，教师需要保证作文题目的全面性，能够令学生从多个角度、多个方面进行创作。比如，当教师想让学