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关于非线性编辑课程的教学研究

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许文娟

摘要：随着计算机应用软件的不断更新，计算机应用软件的教学也应不断地发展。非线性编辑是影视动画和数字传媒专业的必修课程，通过此课程的学习，学生掌握影视后期剪辑与合成的编辑技术和方法，并能与平面软件和三维软件结合运用，能够拥有常见视频特效的制作能力，富有技术性和艺术性。

关键词：非线性编辑;软件;教学

非线性编辑是相对线性编辑而言的，简称“非编”。“非线性”指的是数字化的信息存储方式，存儲介质包括数字硬盘、光盘等，其特点是信息存储的位置是并列平行的，与接受信息的先后顺序无关。所拍摄的素材是用数字技术记录完成，再将数据录入电脑，用相应的后期软件进行编辑，编辑时无需与拍摄同时，比如特效的制作、文字的编辑、音乐的配置等，都无需与拍摄有固定前后顺序。这种数字化的编辑给制作人员带来很大的方便，也能够完成以前无法实现的特效，给影视艺术带来无限可能。

一、课程内容

目前非线性编辑这门课安排在高职二、三年级，课程教学分三部分：第一部分是介绍非线性编辑的理论知识。主要对非线性编辑的概念、影视风格、构图、色彩、镜头、景别、特效、剪辑、文字、音乐等内容进行详细讲解，同时对优秀微电影、影视片头、宣传片进行欣赏和分析。第二部分是学习后期剪辑和特效软件。相关软件有很多，比如Vegas、Edius、AfterEffects等等，这些非线性编辑软件各有特色。其中Premiere在专业的影视后期编辑软件中比较简单好用，插件也很多，是影视公司和电视台常用的一款非线性编辑软件。我们主要学习软件Premiere。第三部分是制作完整的视频。学生利用自己所学尝试完成微电影、电视栏目、宣传片等视频制作。

二、授课方式——传统授课形式和网络授课形式结合

（一）继续传统的优秀授课方式

传统授课方式就是面对面、手把手地与学生交流、对学生进行辅导。根据课程标准要求，对于非编软件实践操作部分，要手把手地教授软件的工具和命令，安排特定的实例，教师有针对性地演示操作和辅导，让学生实例练习，让学生理解工具和命令的功能，做到熟练操作和应用。

完成工具和命令的教授，再进行综合实例操作。综合实例有安排影视片头编辑、宣传片编辑、微电影编辑等等。在练习过程中，联系一些传媒制作公司，将他们拍摄的素材拿过来使用。这样做的好处就是与市场接轨，真实性较强，提高学生的制作兴趣。学生完成之后，与传媒公司完成稿对比，学生会从中得到一些启示，多些经验积累，逐步提高制作水准。

（二）添加新型的网络授课形式

根据实际的需求，授课教师完成非线性编辑的网络课程建设。清楚细致地安排每个章节，章节中输入相关知识点的文字解释内容，并配以教学视频和案例制作视频，便于学生预习和复习。

根据课程计划安排，在进行非编课程理论部分授课时，可适当利用网络课程，在网络课程中运用讨论的方式做到教师与学生、学生与学生间的互动。学生在网络平台上更加敢于表达情感和思想，教师可以在短时间内了解所有学生对一个问题的想法，达到高效率的互动。在这样的互动中还经常产生一些有趣的插曲，调动学生的参与度和积极性。

每个学生学习能力都有个体差异性，对于这样的情况，除了教师根据实际情况辅导以外，学生还可以在网络教学资源库中观看其他同学的作业，作出比较，找出差距，从而实时作出调整，以提高整体水平。

随着网络技术的发展，网络课程教学如今非常流行了，网络课程有它的优势，也有它的不足。传统授课模式有其局限性，但也有它的优势，不是能瞬间被替代的。

在互联网发达的背景下，网络授课是必要的方式，优势是便于预习、复习、反复观看。但传统授课模式也是不能摒弃的，其优势在于面对面教学，可以根据实际出现的情况作出适当调整，师生现场交流、辅导，比较直接。非线性编辑课程主要是实践性课程，主要学习操作软件，需要结合二者优势，相辅相成，才能产生最优化的授课效果。

三、学习效果和存在的问题

（一）学习效果

在现有的条件下，只要老师投入教学，学生积极主动地学习，学生就能基本掌握影视中常见的效果和编辑的技能，制作符合毕业设计要求的毕业作品，毕业后也能找到对口的工作。

（二）存在的问题

现阶段这门课的教学能完成教学任务和要求，但也存在问题，比如实践能力的发挥，如何与现实接轨等等，都还需要有一定时间的磨练。原因如下：

1.学生知识状况

这门课程通常是在二、三年级开始学习，学生在大一和大二期间已经学习了艺术设计的理论知识和多个软件的操作。但由于学生基础不牢靠，学习中又缺乏主动性，以至于学过的东西记不住，到他们学习新课程时，要用到以前所学的知识的时候，又拿不出来。比如在学习后期软件中常与Photoshop软件结合制作案例，很多学生将之前所学习的知识点基本遗忘，到实际运用时不知从何下手。

再者，要想制作出成熟的视频作品，除了熟练掌握非线性编辑软件，还要