微课及其在小学英语教学中的应用分析.docx

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“微课”及其在小学英语教学中的应用分析

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戴淑芬

【摘要】21世纪以来，生活节奏加快，人们时间日益碎片化，近几年更是呈现出短视频APP“百家争鸣”的盛况。随之而生的微课是指以传授知识为目的，将文字、图像、影视、音乐等结合做成富有趣味性和专业性的小视频，用于学习或教学应用。目前，微课已经走进了千万小学课堂，在英语教学中发挥着重要的作用，但也存在着过度使用、教学质量参差不齐等问题。本文通过对小学英语微课具体教学的设计，分析微课在小学英语教学的有效性。

【关键词】微课;小学英语;教学应用分析

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2095-3089（2019）22-0165-01

短小精悍的微课满足了当代社会对知识的快速需求，如何将微课加以高效运用也在小学英语教学中拥有着极高的话题热度。本文首先指出了当今微课在小学课堂实际应用中出现的问题，简析微课在小学英语教学中使用注意事项;继而根据教学设计基本原则，以pep小学英语三年级起点三年级上册第四单元为例提出小学英语教学的微课设计改进方案，对微课在小学英语教学中的应用效果进行评价。最后，对微课的使用现状及未来发展趋势进行总结。

一、微课在当前小学课堂教学应用中存在的问题

1.微课的过度使用使得教师在课堂中参与度变低。

教学应该是以学生为主体，教师加以引导。它不能提前把所有的步骤都计划好，因为在课堂教学中会出现许多意料之外的情况。因此，在课堂上，教师应时刻关注到学生的学习情况，进行沟通、互动，这样才会形成良好的学习气氛，才可以达到良好的教学效果。教师合理使用提前录制好的微课视频，可以增加课堂趣味性，帮助学生更加深刻地理解书本上的知识。但是现如今由于微课在各学科的课堂中被大量使用，占据了过多的课堂时间。学生单纯的观看微课，并没有真正的学习到知识，并且过度使用微课，学生也会很快失去对微课的新鲜感，长此以往，学生对微课产生视觉疲劳，那时，继续使用微课帮助学生学习只会弊大于利。

2.微课无法互动的性质导致教学效果不显著。

微课的出现，丰富了能够重复利用的音像类的资源，老师都希望利用微课达到学生自主学习的效果。但实际应用中，农村学生的信息素养相对较低，没有老师的引导，他们无法真正地意识到利用微课来进行学习。并且微课是事先利用录制软件进行录制的，学生没有参与到微课的制作，而老师没有真正参与到微课的学习中，无法与学习微课的学生进行即使的交流。并且由于英语学科自身的特殊性，学生必须充分调动自己的感官系统来学习英语。而在微课的大部分时间，学生只能通过视觉和听觉来学习，而少了语言学习中最重要的交流沟通环节。学生难以学到知识，或不知道如何将学到的知识加以应用，那么这节课是没有意义的。

二、小学英语教学策略和设计方案

1.运用导入型微课激发学生的学习欲望。

好的开始是成功的一半。导入与学习内容相关的趣味视频或动画，可以启发学生的好奇心，产生学习的积极性。比如第四单元的主题是Weloveanimals，可以通过播放自然纪录片或动画电影的形式，利用学生喜欢动物的心理，引导学生积极思考，激发学习热情，避免枯燥，也可以诱发他们想通过阅读了解相关更多与动物相关内容的欲望。导入型微课视频让学生对教学内容有了了解和期待，大大地激发了他们的学习主动性，为后续的动物英文单词的学习以及爱护动物主题的提出做好铺垫，营造良好的教学氛围。比如：教师提问：同学们，你们喜欢小动物吗？同学们异口同声回答喜欢，教师接着说，那我们现在就来看一段微视频，边看边想想它们是什么动物？看谁认的又多又准好吗？于是点击微课视频，字幕显示思考题：Whatanimalsarethey？……

2.运用故事型微课揭示授课的主题。

课堂正式开始前，已经就动物的图片或视频对学生进行提问（即前文提到的导入型微课），就可发现——对于大部分的动物，学生都很熟悉，但是他们并不知道大部分动物的英文单词，那么，如何引出这些动物的英文单词？如何巧妙地揭示本节课的主题呢？此时，我们就可以把微课设计为一个动物群像故事，在展现故事情节中吸引学生的注意力，同时，加深學生对各种动物英文单词的记忆，以及引出教学的中心思想“Weloveanimals”。总而言之，故事型微课在增加课堂趣味性的同时，也帮助完成了重难点预习的教学任务，是常用的微课形式。

3.微课与实际课堂授课的紧密关联。

微课学习过程中，教师应加以积极的引导。如在导入型微课中，先不放微课画面，而让学生通过过声音来猜动物的名字，学生很容易就可以进入了学习状态，而且积极性较高，也可以由此激发他们想学习更多动物单词的学习欲望，从而达到更好的学习效果。然后在故事型微课中，还可以请学生分成不同的小组来表演微课中的小故事，或者对小故事进行创新，效果也会更好。在课堂的最后，教师则应该通过精心设计的课件动画或视频让学生们