听说读写童话故事-全面提高语文素养.docx

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听说读写童话故事，全面提高语文素养

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摘要：在西师版低中年级语文教材中童话占有相当大的比例，而童话正符合小学生的心理特点，它借助想象把许多平凡的、常见的人、物、事情加以虚构，采用拟人、夸张的手法，为孩子们所喜爱。在平时的教学中，可将童话故事贯穿于听说读写中，培养学生多方面的能力，提高学生的语文素养。因此，语文教师应重视童话故事的教学，让学生在快乐中学到知识、在学习中找到快乐。

关键词：童话提高语文素养

我发现，西师版低中年级课文中童话所占的比例较大，因此，学好这一类课文对提高学生语文素养具有重要的意义。下面就此谈谈我的一些做法：

一、听童话故事，培养学生的听辨能力

听，是将信息输入大脑。21世纪科技大发展，语言的传导运用进一步现代化。随着电话、电脑的普及，社会生活对人们的视听能力要求越来越高。教学中我们也发现，学生往往因缺乏听的能力而导致学习被动。由于儿童的心理、生理的影响，他们在听时的注意力集中方面是很差的，他们注意力是否集中，往往取决于个人的愿望和兴趣。童话故事是学生喜闻乐见的，选择这类文章，必然能唤起学生听话的兴趣，引起学生的听话注意力。喜欢听故事是低中年级学生心理特征之一。为了调动他们的兴趣，教师开始教课时可先让学生从头到尾地听一遍童话故事，听时要求学生集中注意力，听清童话故事的大概内容，边听边想。如教学《联欢会的风波》一课时，先让学生听故事，想一想：（1）这个故事讲了几种动物？（2）主要讲谁？（3）主要讲了什么事？这个过程，主要是训练学生对语言的听辨能力和概括能力，养成边听边思考的良好习惯。

二、读童话故事，培养学生的阅读能力

随着学生知识水平的提高，他们不再满足于听故事，而是迫切地想自己去读一读。读故事，就需要眼、口、耳、脑并用，这不仅有利于理解故事内容、挖掘文章蕴含的道理，而且有利于培养学生的语言感受能力。学生读故事，先要读通，遇到生字、新词能主动查字典解决；再要求读懂，弄清故事发生的时间、地点、情节和人物，把故事的起因、经过、结果搞明白。对于某些重点词句，要引导学生在读中想象情景、加深理解。如教《三袋麦子》中小猴拉着土地公公到他家去这部分内容时，教师抓住“神秘地说”、“堆得满满的”、“自豪地说”这三个词语，让学生想象小猴当初把麦子带回家后松土、播种、浇水、施肥、锄草到收割、晒麦、囤麦的情景，使学生从小猴的做法中感悟到小猴的远见和能干，最后让学生把故事熟读成诵。童话中的对话，可组织学生分角色朗读，以便更准确地体会和把握人物的性格；如果配上一定的头饰和面具，让学生上台表演，那效果会更好。

又如，读《蜗牛的奖杯》这则童话故事第二节中的“遥遥领先”这个词，我先让学生自由读第二节，再让学生根据自己所读懂的课文内容，上台用贴图展现比赛场面。学生通过观察画面，理解了“遥遥领先”这个词的意思，自然也能把这个比赛场面读好。

三、讲童话故事，培养学生的说话能力

童话语言通俗简洁，故事曲折有趣，可适当引导学生进行创造性复述，帮助学生积累词汇。童话教完后，先让学生顺着板书的提纲自己练习讲故事，然后同桌同学互讲，最后到讲台前讲给大家听，力求语言准确、表达生动、态度自然。讲完后，组织学生评议，教师作必要的指导和归纳。课后，还要布置学生尽量把故事讲给别人听。

讲故事并不是生硬地背诵，而是要将文中人物的语言、动作、表情惟妙惟肖地表现出来。做到这一点，需要反复练习。我们可先让学生按提纲自己练习讲，再在小组内讲，最后指名上台讲。每一次练习，都力求表达生动、自然大方。讲完要及时组织学生评议，教师也要指导。这样练习，学生的口语表达能力就能不断提高。如学完《猴子种果树》这篇童话故事，故事中小猴、乌鸦、杜鹃、喜鹊给学生留下了深刻的印象，极富儿童情趣的故事情节让每个学生都有讲给别人听的欲望。我先让学生借助黑板上的板书自己练习讲一讲，大致讲出故事的主要内容。接着，我提高要求，要求学生尽可能地模仿文中小猴、乌鸦、杜鹃、喜鹊的语言特点来讲故事，可加上动作、表情。最后，再请学生上台来讲，台下的同学认真倾听、共同评议，同时也为自己讲故事提供参照。回到家，还可以讲给家人听，反复锻炼。

四、写童话故事，培养学生的想象能力

童话情节生动有趣，课文学完后，学生的思维还常常停留在故事的结局上。教师要不失时机地鼓励学生大胆想象，续编故事。这样教学，能培养学生学习上的主动性、创造性和道德判断能力。随着年级的升高，学生积累了一定数量的童话故事以后，可根据自己的生活经验，对动物进行合理的想象，编织出一个个生动有意义的童话故事，那么，学生的个性也会得到充分发展。如我教完《最棒的玉米》这篇童话后，就让学生试编童话，学生仿照课文的形式编出了《最棒的蚂蚁》、《最棒的三角形》等童话。我把学生们的童话装订成册，在同学中相互交流学习。学生编的故事新颖而富有情趣，他们在交流的过