奥尔夫声势教学法在小学低段音乐课堂的运用实践.docx

?

?

奥尔夫“声势”教学法在小学低段音乐课堂的运用实践

?

?

【摘要】本文从新课改出发，以XX小学为研究对象，针对其音乐教学现状进行研究，并归纳总结问题，运用声势教学法解决其问题，促进其进步。

【关键词】新课改;奥尔夫;声势教学;小学音乐课堂

G623???????????【文獻标识码】A???????????1002-767X（2020）12-0208-02

【本文著录格式】林倩娴.奥尔夫“声势”教学法在小学低段音乐课堂的运用实践[J].北方音乐，2020，06（12）：208-209.

前言

（1）选题缘由：新课改的发展，小学音乐课堂也在向前进，涌现出了多样的教学方法。但受传统教育观的束缚，XX小学的音乐课效果不理想，如教学内容缺乏多样性、难以激发学生学习兴趣等。声势教学法针对这些问题一一解决，促进了教学质量的提升;其次，在培养学生合作学习、创新精神、健全人格，五育全面发展等方面也意义重大;（2）研究目的：新课改的发展对小学音乐课提出了更严格的标准，以XX小学为研究对象，展开对其音乐课的实时追踪，发现了教学内容、方法多样性缺乏等问题。而奥尔夫声势教学法的运用，该小学课堂问题得到有效解决，并使课堂不断完善;（3）研究意义：本文会使我们进一步了解声势教学的理论知识，为推进小学音乐教育理论发展打下基础。本文为声势教学在音乐课堂上的实践作好铺垫，也具有借鉴意义。

一、奥尔夫的声势教学

（一）声势教学的含义

声势教学，就是以身体为乐器，通过拍打身体发出声音的动作。它能直观反映人的情感，且历史悠久、久经未衰，在生活中也被广泛运用。最具代表性的动作有拍手、拍腿等。

（二）音乐教学始于“节奏”

节奏贯穿我们的生活。奥尔夫认为“音乐来源于自人自身”，胎儿未出生就感受着母亲心跳、呼吸的节奏。节奏一直存在于我们周围，如日常跑步和行走。音乐学习最重要的就是节奏训练。虽然节奏可以以多种形式表现，但都离不开身体节奏。教学过程中，教学内容应从易到难，为学生提供足够的发展空间。

（三）声势的核心构架——音色·节奏·身体

身体声势教学基于身体之上，声势教学离不开身体打击，两者相辅相成。身体打击乐不仅通过身体输出，还依靠听觉和视觉，除此之外还包括了音乐元素和节奏。教师教学时，要注重节奏、音色与身体的协调度。产生音色的方法多种多样，通过对胳膊、胸口等身体其他部位拍打出不同音色，而经过数据分析发现，不同力道拍打不同的部位能发出不同的声音效果。节奏与音色密不可分，两者相结合形成了音乐最具代表性的部分。身体打击乐对节奏和音色的要求较高，因此，两者的结合关系会影响听觉效果，由此看出，身体打击乐不是作为舞蹈部分存在于音乐之中。身体打击乐并不是舞蹈，它是以身体来表达音乐，因此，视觉效果尤为重要，而身体协调是达到视觉美感的重要途径。综上所述，声势教学是依靠音色、节奏和身体产生的教学方式。

二、奥尔夫声势教学在XX小学音乐课堂中的教学实践

（一）声势的节奏训练

笔者将XX小学音乐声势教育情况与声势教学理念相结合，为小学生设计了简单的节奏训练，加强小学生对音乐节奏感的感知能力，并陶冶小学生情操。

（二）实践的教学设计

1.苏少版三年级《生长在祖国怀抱中》课例教学设计。

教材分析：《生长在祖国怀抱中》整首歌曲是四二拍。歌曲主要分为三个乐句，第一个乐句较活泼、轻快，歌曲情绪较愉悦，符合壮族歌曲的特色;第二乐句是基于第一乐句的重复变换，音乐较为稳重、沉稳;第三乐句是歌曲的高潮部分，并持续重复;最后采用了与第一乐句相似的歌曲结构，首尾呼应，结束。该歌曲主要表达了各个民族儿童在祖国关怀下茁壮成长和幸福的情感。教学目标：1.通过歌曲教学，让学生感受歌曲的基本曲调，培养学生的爱国情怀;（2）用较清澈、轻快的情绪演唱《生长在祖国怀抱中》;（3）将歌曲与声势动作相结合教学，演唱准确到歌曲中的休止符。教学重点：用较清澈、轻快的情绪演唱《生长在祖国怀抱中》。教学难点：将歌曲与声势动作相结合教学，演唱准确到歌曲中的休止符。教学用具：多媒体、钢琴。教学过程：（1）组织教学的内容：利用科尔文手势进行发声练习;（2）导入：多媒体播放民族图片，让学生回忆我国有多少个民族;（3）初听歌曲：播放少数民族，比如佤族、苗族、哈尼族、壮族等少数民族的歌曲，让学生去辨别这些民族的歌曲有什么样的风格;（4）学唱民族歌曲：首先跟教师学唱歌曲的旋律。学习休止符，找出歌曲当中出现了几次休止符，然后找到第一次出现休止符的地方我们用捻指的动作，然后找到第二次休止符的地方用跺脚的动作，第三次出现休止符的地方依然用捻指的动作。通过一些简单的声势动作，让同学们对休止符有准确的认识，以方便接下来在歌曲的学习;（5）展示歌曲：先编创声势动作来表现歌曲，3小节第一拍做拍手的动作，第二拍双