线上线下混合教学模式在《市场调研》课程中的应用.docxVIP

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线上线下混合教学模式在《市场调研》课程中的应用

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摘要：基于“互联网+”的线上线下混合教学模式由于其顺应了“互联网+”时代教育教学改革的需求，已逐步成为高校教育教学改革的一个重要方向。对《市场调研》进行混合式教学改造，既能提高教的效率，又能提高学的积极性，从而显著改善课程教学质量。以《市场调研》课程为具体对象，在充分理解概念内涵的基础上构建《市场调研》课程线上线下混合教学模式，并从课前、课中、课后就混合教学模式在市场调研课程中的应用进行介绍，以期为类似课程教学提供参考。

关键词：线上线下；混合模式；市场调研；教学应用

线上线下混合教学模式内涵的理解

线上线下混合式教学是互联网信息技术与教育相融合的一种新型教学模式，它是指教师利用互联网、移动终端、云计算等现代信息化技术构建线上网络教学平台，并上传微课、教学PPT、案例、试题等资源供学生自主学习，线下课堂则根据学生的线上学习情况，有针对性地进行详细讲解，彻底解决学生的学习困惑，帮助学生更好地掌握教学重难点，完成教学目标。

基于“互联网+”的线上线下混合教学模式一方面充分利用了线上课堂的优势，通过线上教学实现跨地域、跨时间、碎片式、共享式、互动式、联网式的教与学，使得高校教学更加个性化并能够结合学生的学习情况、学习需求，进行有针对性地教与学，促使学生主动学习，满足不同学生的学习需求。另一方面，它又充分发挥了传统线下课堂应该具备的重要作用，通过与学生面对面展开讨论，就实际问题进行深层次剖析，对学生遇到的困惑进行解答，教学的重点也从教师向学生传授现成的知识转变为在教师指导下由学生独立地探索和获得知识，让学生学会如何学习，并在此基础上进行点拨解惑，极大了提升了线下课堂的学习效率和效果。线上线下混合式教学将“线上”(网络教学)与“线下”(课堂教学)有机结合，既能体现学生的主体地位，也能发挥教师的主导作用，由于其顺应了“互联网+”时代高校教育教学改革的需求，已逐步成为高校教育教学改革的一个重要方向。

二、《市场调研》课程进行线上线下混合教学模式改革的意义

《市场调研》是市场营销专业的核心课程，也是一门实践性非常强的课程。目前，国内大多数高校的教学方式仍以传统课堂教学为主，这种教学以教为中心，忽视了学生的差异性及个性化需求，且课后缺乏辅导，不能及时解决学生碰到的问题，容易使学生失去学习兴趣，进而丧失学习积极性。部分国内外高校为提高教学质量积极实施教学改革，项目化教学及大规模在线开放课程得到广泛的实施。但由于学生缺乏自主学习能力，只有少数学生能主动完成学习任务，学习过程缺乏互动与交流，学习质量难以达到要求。

基于以上不足，将《市场调研》课程的传统课堂教学与网络在线教学进行深度融合，优势互补，构建线上线下混合式教学模式，能够极大突破教学的时空限制，教师可以根据不同的学习对象组织灵活多样的教学方式，学生可以随时随地获取教学资源进行自主学习，并以小组的形式完成相关作业任务，师生之间、学生之间的沟通变得更为通畅。通过教师对教学过程的引导、启发和监控，充分发挥学生的学习积极性、主动性与创造性，从而提高学生的学习效果，提高课程的教学质量。

《市场调研》课程线上线下混合教学模式构建与应用

（一）混合教学模式构建

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上线下混合教学模式的构成要素主要有教师课前引导、学生网络在线学习、课堂讨论交流和答疑、学生学习效果反馈和教学效果评价等几个环节组成，最终形成教与学的相互交织。教的环节包括教师基于网络平台进行课前准备、课中讲解、课后反思等步骤来展开，课堂也不是传统的教师授课学生听课模式，而是演变为教与学的互动。学的环节是学生基于网络平台进行课前预习、课中学习和课后复习的步骤来进行的。学生可提出问题，包括教师在内对问题进行讨论、分析，最后得出结论。课程考核分为线上考核和线下考核两部分，培养学生理论与实践并重的素养和能力。具体的，市场调研课程借助超星学习通进行改造后，形成了如下线上线下混合教学模式：

（二）应用策略

1.课前——线下准备，线上支撑

线下做好资源准备，设定学习任务：为了让学生真正参与到线上学习中，并且掌握自我学习方法。教师可以进行有效资源准备，主要包括两个方面。第一，进行微课以及ppt等资料的搜集，必要时可以根据本节课的教学重点进行相关资源的自我设计，这样能够从线上层面为学生参与线上学习提供有力支撑。第二，为了保证学生真正投入到线上学习活动中，教师可以设计导学案，以导学任务单的方式来导向学生的线上学习活动，做到线上线下有机结合。导学任务单主要是强调学生在参与市场调研专业单元课程学习中需要依靠自我学习所解决的学习任务以及自我学习检测。

线上传输相关资源，做好学习支撑：在准备好相关的学习资料后，教师要进行市场调研线上学习的资