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精品教学教案设计|Excellentteachingplan
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育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
xx市实验学校
课题
17、长城
教材简析
本组教材以“我国的世界遗产”为专题,引领学生了解中国的“世界遗产”,感受中华文化的魅力。长城是中华民族的象征,这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共4个自然段,先概括地从远看长城写出长城的长,再具体介绍近看长城的高大坚固,然后亲临长城展开联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造,最后总结赞美长城的伟大。阅读这篇课文,不但要让学生了解长城,激发学生的民族自豪感,还要结合理解课文,学习作者观察和表达的方法。
学习目标
1.认识8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4.激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
预习作业
读通课文,正确拼读生字。
了解长城相关资料。
课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能找到课文的中心句,围绕中心距学习第一自然段,感受长城的气魄。
教学流程
引学
1、读单元导语,了解本单元的主题和学习任务。
2、教师补充:至2009年6月,中国已有38处文化遗址和自然景观列入《世界遗产名录》,如北京故宫、西藏布达拉宫,我们曾经在课文中学到过的黄山、庐山等等(课件出示图片)。当然也包括长城。
凡是攀登做长城的其他国家领导人这样评价长城——
(课件出示,生读)
这节课老师就和大家一起去看——(长城)。(师板书:长城)
检查预习,梳理脉络
导学
在预习的基础上,同桌互相学习。
出示学习要求:
1、互相检查课文朗读;
2、检查词语,互相说说自己对词语的理解,给带点的多音字组词。
崇山峻岭嘉峪关蜿蜒智慧气魄
血汗盘旋
垛子瞭望屯兵堡垒
同桌讨论:作者介绍了长城的哪些情况?
自学
同桌合作学习
讲学
1、检查词语、理解意思。
※根据学生的交流随机了解“屯兵”、“堡垒”
屯兵就是将士们都驻扎在那,易于防守,这样的地方就叫——(生交流:堡垒)
随机指导书写“垒”字,在书中写1个。
齐读词语。
2、作者向我们介绍了长城的哪些情况?
生交流
3、找中心句。
教师:你们交流的关于长城的这些情况可以用课文中的一句话来概括,找出课文的中心句。
生交流。
(课件出示)
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
生齐读。
教师:读着读着发现也可以用这几个词语或短语来概括。
生交流,师板书:气魄雄伟伟大的奇迹
4、梳理课文脉络。
教师:刚才大家在交流关于长城的一些情况时,杂乱无章,其实作者在介绍这些内容,是按照一定的顺序来的。你发现了吗?
生交流。(由远到近)
教师:你从课文的哪些语句中找到证据的?
生交流。
教师:除了看到的,作者还写了他——
生答(想到的)
教师小结:从看到想,咱们就按作者的这个顺序,先一起去远看长城。
学习感悟第一自然段
导学
自由地读读第一自然段,边读边想:你可以从哪些句子或词语中感受到了长城的气魄雄伟,长城是伟大的奇迹。
自学
学生自学——小组交流
讲学
交流,教师随机点拨。
※理解比喻句
教师引导学生感悟:不但长,而且有像神话传说中的龙一样的雄伟气魄。
学生读出雄伟的气势。
※理解“崇山峻岭”(连绵起伏的山,高大陡峭)(图片出示)
教师引导语:想象一下,长城就建在这些连绵起伏、高大陡峭的山之间,有气势吧!
※理解“蜿蜒盘旋”
教师:(图片出示)你们看,顺着山势,长城是曲曲折折起起伏伏,遇到陡峰,他就直上云天,遇到峡谷他就俯冲直下,他时而直接拐弯90度,时而一个漂亮的大圆弧,这样的姿势文中用了一个什么词语?
教师小结:一条蜿蜒盘旋的巨
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