《从百草园到三味书屋》教学反思.pdf

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《从百草园到三味书屋》教学反思

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆童年时期生活

的一篇文字,本身充满着浓浓的童真童趣,有着淡淡的失落

和怅惘。下面是由为大家带来的关于《从百草园到三味书屋》

教学反思,希望能够帮到您!《从百草园到三味书屋》

教学反思一

身着长衫,瘦得教人担心,头发一根根精神抖擞地直竖

着,浓墨写的隶体“一”字胡须。这是人们描绘中的鲁迅先

生。在众多资料中,他是我国现当代著名的文学家、思想家、

革命家,神色凝重、言辞犀利的伟人。于是,鲁迅先生给我

的最初印象是不苟言笑、正襟危坐、令人敬而远之的,包括

他的文章。即使是《从百草园到三味书屋》这样的散文,自

我从教以来,只敢浅谈而不敢亲近。

最初的转变来自于20XX年许鞍华导演拍摄的电影《黄

金时代》。电影反映的是作家萧红的一生。众所周知,鲁迅

先生是一位憎恶黑暗犹如魔鬼,站在最前列的顽强战士,而

萧红在那个旗帜鲜明、战火纷飞的时代实在是个另类的作

家。她不愿为了乱世中国家救亡而写作,只专注于自己的个

人创作。但那样一个在当时以至很长一段时间不被重视,埋

没在历史尘埃中的作家,却是鲁迅家中的常客,得到鲁迅的

青睐。这让我十分疑惑,这不是我印象中的大义凛然的战斗

者的形象。再看电影中一个场景:鲁迅先生半躺在躺椅上,

萧红穿一件红衣服,询问先生的意见。这个片段安排在鲁迅

逝世、萧红即将启程去香港、前途未卜之时。明明是悲伤的

回忆,明明是孤苦流离的人生,画面却偏偏斑斓明媚,鲁迅

先生话语亲切而温暖,那一刻我突然哽咽,为萧红,为鲁迅

先生。也许真的是我不够了解,是我无知浅薄了吧。

而开学后的课就是《从百草园到三味书屋》!面对似乎

确实是熟悉的作家、作品,我知道我应该重新再来。

于是重拾课本,重新备课,重新认识。在翻阅资料的过

程中,钱理群教授的《如何读与教〈从百草园到三味书屋〉》

让我受益匪浅!在此我主要谈一谈我平时教学中容易忽略的

两点内容。

当头一棒便是钱理群教授口中的那句“神来之笔”。钱

教授所说的“神来之笔”指的是突然而至的情感的喷发,情

之所至,就会出现了不合常规的句法或表现手法。那句“神

来之笔”出现在文章中间的过渡段:

我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的

覆盆子们和木莲们!

在我以前的教学过程中都只是把它做为一个过渡句,从

来一笔带过,却不知真金在此!真正是“有眼不识金镶玉”!

该打!

我从不知那“我的蟋蟀们”,“我的覆盆子们和木莲们”,

还有那个“Ade”有这么些奥妙在其中。我认为那句只是个

过渡,从百草园转到三味书屋而已,那个“Ade”只是鲁迅

先生的一个类似耍酷的一笔,犹如现在年轻人的告别:“我

走了,Good-bye”一般。

钱理群教授的分析如醍醐灌顶般令我豁然开朗。童年鲁

迅对大自然的亲密亲近,失去乐园的沮丧,对未来的恐惧,

以及成年后的鲁迅对这一“灾变”的愤激与无奈,尽在其中。

这样的“神来之笔”必须抓住!抓住这一句,就抓住了全篇

文章的“神”之所在!以这句为突破口,拎住它,就拎起了

全篇文章。我们完全可以打破从文章开头开始分析文章的惯

性思维,以这一句作为教学的起点,带领学生走进鲁迅先生

童年的“乐园”。

百草园是“我的乐园”,那么三味书屋呢?文章中显在

与潜在的对照中,三味书屋无疑都处于劣势,那么在本课教

学中的第二个难点就出现了:我们该如何理解鲁迅先生对三

味书屋的感情呢?

语言是和人的心灵、人的精神境界水乳交融地结合在一

起的。在萧红的《回忆鲁迅先生》一文中,萧红写出了她对

鲁迅先生的直观感受:“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心

里的欢喜”。这是萧红的直觉把握:对亲人,对朋友,他是

一个卸下了盔甲,毫无机心,拥有一颗赤子之心的真诚的人。

这样的鲁迅先生又怎会对他的启蒙老师严苛呢?我想任何人

对于童年的回忆,无论快乐与否,往往都会成为“亲切的怀

念”。鲁迅先生也不例外。这在《从百草园到三味书屋》中

是有迹可循的。关键是如何引导学生们找到这些“踪迹”。

既然去三味书屋是去读书,我们就从读书谈起。

“读书”在“三味书屋”这一板块中贯穿始终,我们可

以引导学生找出这些:“只要读书”,“我就只读书”,“放

开喉咙读一阵书”,“只有他还大声朗读着”……在这“读”

的过程中,作者的情感态度发生了明显的变化。由最初的“

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