中职校幼师生体育教学中口令技能培养的分析与对策.docx

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中职校幼师生体育教学中口令技能培养的分析与对策

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陈红霞

【摘要】体育教学不仅仅是体育知识传授的过程，也是技能模仿传递的过程，更是一种师生间思想与情感间的交流过程。结合中职校幼师生培养目标，体育教师要善于根据体育教学特点，在教学中将“口令”内容融入平时的体育课堂，因材施教，激发幼师生的学习热情，引导幼师生积极主动参与体育学习，逐步夯实幼师生体育学习功底，搭建多种练习活动平台，不断提高口令技能，为将来从事幼儿园教学工作打下扎实的体育教学基础。

【关键词】口令；幼师生；参与；合作

口令是幼儿教师组织孩子们进行集体教学活动的基本技能，也是上好活动课的关键。在幼儿园中，几乎所有的集体活动都需要这方面的知识与技能，尤其是户外活动和艺术活动。一个合格的幼儿教师应该能正确运用口令与队列的变换来组织幼儿各项集体活动，因此，在幼师生体育教学中，我们非常重视对学生口令技能的培养，必须让幼师生懂得口令的含义，了解口令的重要性，并逐步掌握呼喊口令的要求。幼师生的口令练习具有自身技能提升和职业训练的双重意义，因此要有目的地、有计划地培养和训练学生具有呼喊口令、指挥和调动队伍的能力。

一、学生现状分析

笔者曾对部分新生“口令教学技能”进行过调查，调查表明，大多数的学生在初中阶段没有进行练习，一味地注重了体育中考项目的强化训练，这对进入中职校学习口令技能带来了一定的困难。主要问题如下。

1.学习目标不清晰，缺乏学习意识

由于刚刚经过紧张的中考，进入中职校的幼师生自身的思想、身心还没有及时得到调整，大部分学生的职业规划意识模糊、目标不清晰，在体育学习中缺乏主动积极的学习意识，学什么都没有兴趣，厌学情绪严重，从而产生消极懒散的心理状态。经过引导，大部分学生学习的习惯、态度发生了明显的变化，如体育课堂方面上课的纪律较好、模仿老师的动作能简单进行，但课堂上学习意识极为薄弱、体育学习能力较差，这些现象与中职校的培养目标很不相称。

2.课堂教学模式单一，缺乏学习兴趣

体育活动模式是实现体育健康教育的重要途径。传统的体育教学模式单一、枯燥，不能引起学生的学习兴趣。笔者认为，体育课程的学习必须用专业体育理论知识为指导，通过对体育理论知识的掌握来帮助学生建立正确的动作概念。这与有些学生认为体育理论知识学习单调，直接接受“动作技能训练”更为务实的想法是完全不同的。我们必须采用多种教学模式，多听、多练，充分调动学生的学习兴趣，建立积极的学习心态。

另外这些学生在力量、耐力等一些身体素质项目上远不如男生，她们对体育活动缺乏正确的认识，喜欢自由活动，不喜欢“体育课”。他们在运动能力和技能练习等方面的发展又存在明显的个体差异，对自己缺乏自信心，影响表现能力的发展与提高。

3.学业压力过重，缺乏自信心与持久性

由于中考学业的压力，在初中阶段，许多教师重视体育中考项目的练习，忽视学生体育学习能力的培养。来到幼师后，学生习惯了初中老师的“严肃管教”式的高压的学习方式，缺乏自主学习的能力，心理也不够独立。有的学生过分强调自我需要，依赖性很严重，有的学生性格内向，自认为得不到同学与老师的理解，内心非常焦虑，有的甚至产生对立情绪，严重影响学习的信心与持久性。

另外，还有些教师追求课堂讲授的高频率，忽视课内外练习，忽视学生体育素养的提升，这就会使原本性格内向、活动能力不强的学生变得更加的“内向”。重视文化课，忽视体育课，这些做法都严重阻碍着学生参加体育活动的积极性，更多的学生在体育能力上也缺乏自信心。

进入中职校，对学生而言，无疑是进入了一个全新的学习环境，不同的培养目标，不同的教学理念，不同的教学方式都让幼师生们无所适从。

二、具体措施与对策

《体育与健康课程标准》指出，学生是学习的主人，体育教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，这些指导性意见为体育教学提供了正确导向。

1.转换角色，提振信心

中职校幼师生内心世界逐渐复杂，不轻易将内心活动表露出来，学生有强烈的自尊心，她们希望得到教师的重视和尊重。针对这一特点，老师就更应该要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，让学生成為学习的主人，用真情信任、尊重学生，建立学生的自信心。

体育教学不仅仅是体育知识传授的过程，也是技能模仿传递的过程，更是一种师生间思想与情感间的交流与碰撞。体育课堂上，体育教师要能抓住体育教学过程中的特点，充分发挥体育教学功能，拓展体育学习技能生活化、教学方法多样化，避免学生因体育学习内容枯燥、方法单一而引起的学生学习困难。在平时的课堂上老师要善于发现学生身上的闪光点，可以用一个眼神、一个动作来肯定学生现有的成绩，积极鼓励她们正确对待自己的薄弱环节，树立自信。

在组织学生活动时，教师优美的示范动作、形象生动的讲解、富有感染