提高初中地理教学有效性的思考.docx

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提高初中地理教学有效性的思考

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摘要：随着新课改的深入实践，初中地理教学越来越趋于现代化。本文从初中地理教学现存问题出发，分析了教师在教学中存在的观念问题、教学手段问题，提出教师要通过转变教学观念、善于利用现代化教学手段、结合生活教学等方式提升初中地理教学效率。

关键词：初中地理有效性新课改

新课改实施以来，初中地理教学正在逐步走向现代化、全面化的发展方向，但是在改革过程中，初中地理教学依然存在一些问题，这些问题的存在影响着教师教学工作的正常开展，同时也限制了地理教学发展的更多可能性，教师必须在认真分析现有问题的基础上，寻找相应的解决策略，提高初中地理教学的有效性。

初中地理教学中现存问题分析

第一，教师教学观念存在误区。在传统地理教学过程中，很多教师自身所持的教学观念就存在着极大的问题，一方面是因为地理学科在中考各科目中所占比重较小，这导致了地理教师在教学过程中出现懒惰教学等现象，这种不随着时代及时更新的教学观念正在一步步摧毁着地理学科在学生心目中的地位，久而久之，学生也会认为地理是一门不重要的学科，在关注度上出现偏差，进而导致学生忽视地理学习；另一方面，很多教师不认可新课改中“以学生为主体”“德育为先”等新时代教育理念，在教学过程中固执己见，以枯燥的传统方法进行教学，与学生之间形成了较大的隔阂，导致师生关系差，教师在不了解学生学情的情况下进行地理课堂教学设计，最终使得教师的教学与学生的学习背道而驰，脱离了地理学习的原有意义。

第二，教学内容较为单一。在新课改的过程中，从关注学生知识掌握转变为关注学生自身能力的提高，但是在实际教学过程中，依然有很多地理教师将教材中的内容作为全部课堂教学内容，学生在课前只要对课本有基本程度的了解，在课堂上便会出现注意力不集中的现象，这是因为教师在课堂中的教学内容过于单一，再加上教师缺乏对课本知识进行拓展教学的意识，导致地理学科已经处于一种艰难的困境中。教师老旧的教学观念、教学方式限制了知识对学生的传递，同时也限制了学生对地理学科的全面认知，束缚了学生对大千世界探索的欲望，最终抑制了学生的地理学习积极性。

第三，学生学习兴趣低下。地理属于一门兼具人文性与自然性的学科，在教材中体现为大量的文字和更多的抽象性概念。对于刚从小学步入初中的学生而言，地理学科存在一定的学习难度，再加上其他学科较大的学习压力下，长时间枯燥的学习非常容易使其产生疲惫、懈怠等不良心态。在这种情况下，教师依然故步自封，不积极主动地创设一些符合学生兴趣需求的教学方法，用单一的讲述充斥整个课堂，导致学生的地理学习长期处于被动地位，对知识的吸收量和吸收效率越来越低，最终学生对地理学科的学习兴趣越来越低，学习完新知识，又会忘掉旧知识，长此以往对学生将来高中地理学习十分不利。

如何提高初中地理教学有效性

教师转变自身教学观念

要改善初中地理教学现有的问题，教师首先要从自身找问题，其中教学观念的转变显得尤为重要，教师需要从传统的“放养式教学”中跳出来，从学生能力提升方面考虑，在课前教学目标设计阶段中尊重学生的主体性地位，保证学生在地理学习活动中，时刻保持主观能动性。在备课过程中，教师不能再从自身角度出发，制定不符合学生实际能力的学习目标，在书写教学目标时必须保证学生为主体，而非教师，同时，教师也要考虑到一个班级内学生学习能力的差异性，为不同层次学生制定相应的学习目标，保证不同层次的学生都能得到相应的发展。以人教版初中地理教材为例，在七年级上册中学习《气温的分布与变化》这一节时，教师需要考虑到不同学生在课堂学习过程中能达到的高度。对于学习基础较弱的学生，需要在课堂中大致掌握气候的类别与特点，对于学习能力中等的学生，要能够掌握不同地区气候分布并与气候特点进行对应，能解决一些基础问题；而对于学习能力较强的学生，可以进一步探究不同地区气候差异的原因是哪些。通过分层设计教学目标，教师可以在课堂中也采用分层和循序渐进的教学策略，保证不同学习能力的学生经过课堂学习都能有所收获。

合理利用现代教学手段

传统教学模式下的初中地理教学最大弊端在于教师的教学方式单一，难以吸引学生兴趣，所以初中地理教师必须立足于新时代教学背景，积极主动地学习更加现代化、趣味化的教学手段，并通过将其与课堂知识相结合的方式迅速激发学生的课堂兴趣，在吸引学生注意力的基础上展开有趣的地理课堂活动。如当前应用广泛的白板教学与微课教学。白板属于一种交互式教学工具，教师可以通过设计课堂游戏、小组活动等形式促进课堂中的师生互动，为学生营造愉悦的课堂学习氛围；而微课教学可以将课堂教学重难点凝练为五分钟左右的小视频，教师可以自己录制微课，还可以通过网络资源寻找名师微课，学生通过多次观看微课的方式可以迅速功课学习难