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浅谈高中英语之词汇学习

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摘要：语言是以词汇为基础的，没有词汇就没有语言。现阶段，存在很大一部分高中生对于英语词汇的掌握并不理想，归根究底还是没有掌握英语词汇的学习方法，最终导致在高中英语词汇的学习过程中停滞不前，最终放弃英语的学习。本文首先分析了高中生在英语词汇学习的过程中存在的问题，在此基础上提出相应的解决对策。

关键词：高中生；英语词汇；学习对策

：G652.2：A：ISSN0257-2826（2018）10-011-01

高中生需要在英语词汇的学习过程中掌握正确的学习方法，并且逐渐形成有效的英语学习策略。英语词汇的学习对于英语来说是一项非常基础性的内容，是一项必不可少的过程，但是英语词汇的学习也非常枯燥。高中生的英语词汇学习最为显着的问题就是词汇量少。

一、高中生英语词汇学习的问题

通过相关的数据显示，高中生在英语词汇的学习过程中最为常见的问题有以下几点。

1.词汇学习缺乏主动性，学习效率低

通过相关的调查显示，高中生在英语词汇的学习过程中有很多的生词以及相关的短语进行记忆。这些生词以及词汇存在不连续的特征，高中生对于音标以及相关的拼读规则不熟悉，针对略长的单词，在记忆的过程中经常出现拼写错误等问题。很多高中生在对大量词汇进行背诵时都需要花费大量的时间，实际达到的效果并不理想，经常都是记忆的快，忘记的也快。存在很大一部分学生在针对英语词汇的学习存在心理上的障碍，造成实际行动上的不主动，最终导致英语词汇的学习效率比较低。

2.忽视词汇的拓展学习

很大一部分高中生在词汇默写时经常出现拼写的问题，但是对于词汇的实际词义记忆不理想。这些高中生对于词汇的背诵一般采用的方法都是死记硬背，并不会使用在实际语境中进行背诵的方式，一般都是短时记忆。一部分高中生对于英语词汇的变化规模不能够灵活的掌握，最终造成词性上的混淆。

3.课后没能及时复习巩固，不善于归纳总结

一部分高中生在课上的学习效率是比较高的，由于课上需要掌握的词汇量相对较多，但是一部分高中生并不能全部记牢，课下又没有进行及时的复习，在实际需要使用的时候失去的词汇量就变得非常多。主要的原因是课下不能够进行及时的复习，最终导致较高的失分率。

二、词汇学习的方法

1.借助构词法掌握规律

在词汇学习中，为了减轻学生的记忆负担，可以将单词分组。十个单词为一组，让学生进行记忆。通过将单词分组，将原本庞大的一个单元几十个单词分解成了十个一组的几组单词，这样一来，总量不变，却在一组一组的单词学习中大大减轻了学生的记忆负担和学习负担，让大部分甚至全部学生都能参与其中，从而避免了对词汇记忆望而生畏的紧张情绪。这种方式更是在不断地记忆中大大增强了学生学习的成就感。而对于高频词汇，则需多个方法强化，除了从单词的音、形、意进行记忆，还要注意这些高频词汇的释义、用法、搭配、记忆、最终还要进行综合训练，达到牢记在心，运用自如的目标。

2.单词分组和语境

在词汇学习中，要把单纯的知识记忆提升到语境中理解应用。高考中对词汇运用能力的考查会出现在阅读理解、完形填空、短文改错、语法填空、书面表达等。由于同一个单词在不同的语境中有不同的意思，语境在解释和限制词意上就起到相当重要的作用。因此，词汇教学不能脱离语境，恰当的语境输入有益于学生理解词汇意思和用法。所以，在记忆的过程中不能死记硬背，要把词汇提升到“用”的高度，这样才能有的放矢，有效针对高考。

语言学家Nation曾指出“从上下文中猜测词义是学习英语词汇的最佳策略”，这也就告诉我们上下文即语境的重要性。在英语课堂词汇教学中，利用语句语境、段落语境、语篇语境来学习词汇，通过造句、完型填空、课文改写、同步阅读、写作等语言语境来运用词汇，通过创设情景语境，模拟对话来巩固词汇。把高中英语词汇教学与具体的语境有机地结合起来，构建语境理论在词汇教学中的具体运用模式，在上下文中猜测词义、在语境中教词汇、在语境中运用词汇，以提高词汇教学的效果。

3.小组合作学习，共同记忆

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

在单词记忆中，可以尝试让学生进行小组合作记忆，这样能激发学生的学习兴趣，克服学习中的焦虑感。在小组合作记忆单词的过程中真正做到以学生为主体，小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了对词汇的记忆。小组成员之间可以通过一问一答，一问抢答，比一比谁默写的快等方式进行词汇的记忆。通过不断地提问和回答实现词汇的复现，最终达到牢固记忆或者永久记忆，把词汇牢记于心