高职护理专业综合技能集训中高仿真模拟人的应用效果分析.docxVIP

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高职护理专业综合技能集训中高仿真模拟人的应用效果分析

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廖小琼吴林秀

【摘要】本文论述高职护理专业综合技能集训中高仿真模拟人的应用效果，采用成绩考核、问卷调查、访谈等方法，对高职护理专业综合技能集训中高仿真模拟人的应用效果进行实证分析，结果显示，运用高仿真模拟人开展仿真模拟教学，能激发护士生练习操作的兴趣，提高操作能力;增强护士生学习主动性，提高综合运用知识及分析解决问题的能力;增强沟通能力和团队协作精神，实现在校学习与临床工作的衔接。

【关键词】高职?护理专业?综合技能集训?高仿真模拟人?仿真模拟教学?应用效果

G?A

0450-9889（2018）10C-0147-03

随着医学技术的快速发展，社会对实用型护理人才的需求在不断增长。实用型护理人才必须具备一定的临床实践工作能力，才能满足医院的要求。而护理学是一门实践性和应用性很强的学科，护士生只有通过不断的在校学习和临床见习积累经验，才能掌握护理操作技能并成为一名合格的护士。但传统的护理技能教学方法在护理教育中遇到很多困难，比较突出的是：学生人数增多、见习医院联系困难、患者的自我保护意识增强等。同时，对于一些缺乏实践经验、操作不熟练的护士生来说，想要通过对患者进行反复护理而获得临床技能不太现实。这些问题使护士生在实习前的临床实践机会越来越少，无法达到在反复实践和训练的基础上熟练掌握和运用护理技能操作的目的。而如果利用高仿真模拟人在模拟病房开展仿真模拟教学，以上问题就可以得到很好的解决。模拟人GD/ACLS8000D可以模拟临床患者的各项生命征，操作过程中既有真实感，也不会让学生产生畏难情绪。本文拟实证分析高职护理专业综合技能集训中高仿真模拟人的应用效果，以为仿真模拟教学的开展提供参考。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

采用随机整群抽样方法选取广西卫生职业技术学院高职护理专业自然班2个，其中试验组1个班共55人，观察组1个班共54人，研究对象均经过2年的系统专业学习，已具备护理学基础、各专科理论知识和操作技能。试验组运用高仿真模拟人进行护理综合技能集训并进行相应考核，观察组沿用传统的护理综合技能集训模式及考核方法。组间在年龄、入学成绩和在校成绩等比较差异均无统计学意义（P0.05），具有可比性。实验组、对照组具体情况见表1。

（二）实施方法

1.课前准备。实施教学前，先组织参与教学的老师们由厂商专家对其进行系统化培训，在对GD/ACLS8000D模拟人系统熟悉的情况下，组织教师设计教学思路、讨论教学实施方案。本阶段教学主要以一氧化碳中毒案例来实施教学。患者：女，25岁，在家洗澡4小时晕倒后，被家属送入急诊科。T：37.0°C;P：68次/分;R：20次/分;BP：135/82mmHg。患者神志不清，口唇呈樱桃色，无呕吐，四肢无抽搐，无大小便失禁。课前一周将案例发给护士生，护士生以小组的形式结合案例展开讨论，明确分工，确定如何进行护理评估及措施。教师强调上课的具体要求，授课目标是依据案例要求在规定的时间内实施正确的护理措施。课前将该案例的相关数据在模拟人系统中设定好以备上课使用。

2.教学实施。观察组54人按照传统的教学方法和授课计划实施教学，授课项目为有氧疗法、静脉输液、心电监护仪3项操作，共6学时。教师每次课上集体示教一个项目，护士生再分小组练习。试验组55人分6个小组，共6课时。按照5个环节实施教学：模拟操作→学生自评、互评→教师总结→练习→综合测评。

第一环节（30分钟）：各小组按照课前确定方案，备齐用物在仿真模拟人上进行操作，各成员在完成1项练习后进行角色对换。在此过程中，护士生多角度、多方面地进行综合练习。教师全程把控，适时指导，系统上显示操作完成即为抢救成功，反之出现报警指示灯即为失败，需要重新开始。

第二环节（10分钟）：护士生结合前面的练习情况发表自己的观点。例如一些项目操作流程不熟练，组员间配合不够默契，出现问题不会处理等。

第三环节（15分钟）：教师主要对操作过程及抢救的结果进行点评。有的小组实施项目先后顺序是静脉输液、心电监护仪、氧疗法;有的小组实施的项目先后顺序是心电监护仪、氧疗法、静脉输液、热疗法。操作项目先后顺序不同会影响到抢救的结果，某些操作的不规范也会导致最后抢救失败。例如一氧化碳中度中毒患者氧流量应调至2～4L/分，一些护士生氧流量调节不准确，系统会自动出现抢救失败的情况。教师就护士生自评环节出现的问题做出解答。

第四环节（20分钟）：护士生结合本小组的实际情况，对某些容易犯错的知识点有针对性地进行练习。

第五环节（15分钟）：以小组为单位进行模拟考核，教师按照统一的考核标准给各小组评分，然后指出操作中存在的问题。

（三）评价方法

1.终结性评价。在学期课程结束后，护士生进行模拟操作考试，实验组和观察