小学数学五年级下册分数的意义和性质单元教学.docx

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基于数据驱动的小学数学精准教学课堂案例

学校名称

执教老师

涉及学科

数学、体育、信息科技、美术

教学对象

教材版本

义务教育教科书（2022年版）·人民教育出版社

课时数

2课时

一、案例设计背景与目的

我校立足学生素养发展，一直致力于推动技术与教育教学的融合走深走实，积极探索教育数字化转型之路，构建智慧教育新生态，促进学校教育高质量发展，并形成了丰硕的成果。为了进一步推广我校在信息技术能力提升工程2.0行动及“五合一四应用三课程”中的实践研究成果，以广州市第二届智慧教育成果展为契机，通过“线下展示+线上直播”方式进行教育教学成果展示。

所展示的本单元课例设计在技术方面依托的是探知课堂平台，通过每生一部应答器作为学习终端与平台产生数据交互。技术的赋能使教师可以与学生进行有效的沟通，能

即时采集学生学习反馈信息，即时发现学生存在的学习困惑，从而根据问题开展进一步

精准施教，达到随教随评，随评随阅，随时反馈的效果，构建起智慧环境下的交互式课堂。

二、教学理念

PBL（ProblemBasedLearning）基于问题的学习

基于问题的学习，是指学生利用知识和技能解决一系列实际问题，从而达到建构经验的目的(Bligh,1995)。谢幼如等学者提出基于问题的学习的特点是以“解决问题”为中心，目标是让学生在问题解决的过程中提高获取知识、解决问题和自主协作等方面的能力。HowardBarrows是基于问题的学习的主要实践者和理论家，其早期用以下六个特征描述PBL，如下图所示。

“数字化闭环式学教融合”理念

是基于反馈控制的闭环思维，把学与教、习与教和教与学视为一个学习或教学反馈控制闭环过程，通过物联学习创设测评式学习场景和反馈数据采集方法及手段，即时分析反馈数据，发现学生在学习中对知识产生的偏差理解和错误理解的问题，引导教师即时调整教学策略，精准施教解决困惑问题，以实现预期目标。

三、教材与教学内容分析

本单元是学生系统学习分数的开始。在三年级上学期已初步认识分数，在本学期，又学习了因数、倍数等概念，这些都是学习本单元的重要基础。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，将单元内容分为2大模块，模块一是学习并理解与分数有关的基本概念，模块二是掌握必要的约分、通分、以及分数与小数互化的技能。这些知识在后面系统学习分数四则运算及其应用时都要用到。

四、教学目标

借助信息技术直观验证，探索并理解分数的意义，明确分数与除法的关系，感悟计数单位，会进行小数、分数的转化，进一步发展数感和符号意识。

通过涂色、比较辨析、分类等方法归纳抽象出真分数、假分数、带分数的概念，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数，培养学生关于分数的数感。

借助直观操作，在类比推理中，理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小，发展模型、推理意识和几何直观。

能在实际情境中运用分数解决问题，理解公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数，

能找到两个数的最大公因数和最小公倍数，能熟悉地进行约分和通分，感悟运算的一致性，提升问题解决能力。

五、教学重难点

教学重点：

理解分数的意义，明确分数与除法的关系。

认识真分数、假分数和带分数，能把假分数化成带分数或整数。

理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。

理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分，并能应用所学知识解决简单的实际问题。

会进行分数与小数的互化。

教学难点：

熟练、准确找出两个数的最大公因数与最小公倍数，并能应用最大公因数与最小公倍数知识解决实际问题。

熟练、准确地进行约分和通分。

熟练、准确地进行分数与小数的互化。

六、学习者特征分析

七、教学环境、工具及资源准备

（一）探知课堂平台+应答器

使用探知课堂平台进行备授课，学生终端为应答器，为每位学生配备一个应答器，学生与应答器是一对一的关系，长期收集与记录学生的学情数据。探知课堂平台基于“数字化闭环式学教融合”理论，提供学与教关系重塑和流程再造的设计支架，以数据为纽带，模块化组合应用数字化教学工具和素材，赋能教师创设学、评、教、改一体化的创新教学方案。

（二）资源准备

1.根据教学实际需要，团队合理选用国家中小学智慧教育平台上的视频，并二次设计与开发出多种作用类型的微课，比如用于情景导入的微课、用于讲解重难点问题的微课。

2.注重高质量测评，精心挑选广州共享课堂上的习题资源，并根据学生学情进行二次设计和补充。

八、教学活动设计（一个或多个课时）

《分数的基本性质》

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

媒体资源设计意图

观看微课：

应答器投票选择你认为正确的选

播放微课视频；

引导学