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德育教育在小学班主任工作中的重要性

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摘要：小学阶段是学生身心发展的关键时期，人生观、世界观、价值观尚未完全形成，在这一阶段对学生进行正确引导，对其今后顺利发展具有深远意义。在培养学生思想品德素养的过程中，开展德育教育具有至关重要的意义，班主任应给予德育教育高度重视，促进学生综合能力的全面发展。在当前的大环境下，根据学生的实际情况创新德育教育手段，切实提高德育教育的时效性。

关键词：小学班主任；德育教育；应用研究

一、德育教育在小学班主任工作中存在的不足

（一）师资力量有待提高

部分小学班主任受应试教育根深蒂固的影响，在开展教育工作的过程中，将时间与精力都花费在了学科教育教学当中，忽略了对学生进行德育教育，学生的思想道德素养难以得到良好的培养。另外，再加上部分小学班主任在对德育教育的认知不够全面，自身综合素养有待提高，整体师资力量需要进一步加强，这些问题的存在，都无形中为小学德育教育工作的顺利开展带来阻碍，甚至在对学生进行思想道德培养的过程中，具备一定消极心理，不利于学生今后的全面发展。

（二）环境营造不够重视

伴随着信息技术的飞速发展，复杂的网络信息环境对小学生的三观产生冲击，小学德育教育工作因此面临更大的挑战。小学阶段的学生受年龄因素的影响，自控能力相对较差，极易受外界不良因素的影响，思想价值也因此发生扭曲。另外，当前小学阶段的学生大多是独生子女，家长永远为孩子提供最好的，同时对孩子具备较高的期待，受这家庭观念的影响，只是注重孩子的考试成绩，却忽略了德育教育工作，使得学生的思想道德素养难以得到充分培养。

（三）工作开展途径单一

在当前的思想道德教育过程中，疏导法与评价法是班主任最擅长采取的方式，会对学生进行相应的示范，但是这种教学方法过于注重理论知识的讲解，实践教育的作用与效果被忽略。归其根本，部分学生缺乏对理论与实际这一概念进行全面了解，在开展德育教育时忽略了实践活动的作用，即便组织了相关活动，也是流于形式，缺乏实际意义，德育教育的作用与价值难以充分展现出来。

二、提高小学班主任德育工作的有效措施

（一）尊重学生间的差异

在开展德育教育时，班主任应平等对待每位学生，加强与学生的交流互动，减少学生对班主任的距离感与畏惧心理。班主任还应为学生营造语言交流与情感沟通的时间与空间，关心学生的日常学习生活，切实解决所遇到的各种难以。每位学生都是不同的个体，对于不同的事物具有不同的看法，因此，班主任应充分了解每位学生的兴趣爱好与心理特点，加强与学生的交流互动，做到因材施教，关注学生的思想动态变化，学生敢于和教师近距离交流互动。对于不同的学生，有针对性的采取教育方法，一些学生能力欠佳、存在叛逆心理的学生，班主任应付出更多时间与精力，对其进行耐心教导，切实提高德育教育的实效性。

（二）创设德育教育环境

德育教育的质量会受到教育环境的影响，班主任开展开相关工作时应为学生创设和谐的班级环境，用平等的姿态与学生进行交流互动，根据班级内部实际情况制定班规，引导学生树立主人翁意识，学生愿意自觉遵守班规。在选拔班级干部时，需要充分挖掘学生的潜在能力，将学生的优势与特长充分发挥出来，提高学生的管理意识。班主任还可以定期与家长进行交流，通过家长的协调与支持，加强班级内部环境建设。最后，通过班会的形式进行德育教育，调动学生参与班会的积极性，班主任通过多元化的手段为学生进行德育教育，将德育教育的效果充分凸显出来。

（三）创新德育教育方法

小学阶段的学生受年龄因素的影响，只有亲自对事物进行接触之后，才会对其具有深刻的理解。班主任在对学生进行德育教育的过程中，应充分考虑学生的心理特点与实际需求，创新德育教育方式方法，开展相关实践活动调动学生学习热情，将课堂教学与实践活动相互结合，切实提高德育教育的质量。例如在举办班会的过程中，通过德育教育的形式开展，改变以往枯燥的说教，与德育知识的趣味性与知识性有机相互结合，为学生营造轻松的氛围，提高其文化素养。总之，班主任在开展实践教学的过程中需要根据时代的发展与社会的需求，创设丰富的德育教育方法，在实际的过程中总结经验，提高德育教育工作的实效性。

（四）提高教师综合素养

班主任自身综合素养的高低会直接影响到德育教育工作的时效性，学校应定期举办相应培训活动，对班主任进行系统培训，提高班主任的综合能力。小学阶段的学生具有较强模仿能力，学生在学校内与班主任接触的机会与时间最多，学生会在潜移默化的过程中对班主任的行为举止进行模仿。因此，在平日的班级管理过程中，教师应不断提高自身综合能力，严格标榜自己，及时更新自身教育理念，用新的知识不断充实自己，当班主任具有较高的道德水平之后，才能够为德育教育工作的顺利开展奠定基础。德育教育涉及的范围相对广泛，不仅包含学生的思想，还涉及到学生的行为习惯。班主任应该给予德育教育