第4课+用联系的观点看问题+第一框（教案）【中职专用】2024-2025学年中职思想政治《哲学与人生》（高教版2023基础模块）.docx

第4课用联系的观点看问题

第一框教案

教学课题

§4-1世界是普遍联系的

教学时刻

第5周月日星期第节

课时

1

课型

新授课

教学内容

1.联系的普遍性

2.联系的条件性

3.联系的客观性

4.联系的条件性

教学目标

知识目标：

1.理解联系的普遍性、客观性及方法论要求

2.了解联系的条件性、多样性及方法论要求

能力目标：

通过本课学习，学会用联系的观点认识和处理各种问提。

素养目标：

树立普遍联系的观点，在和谐共处中实现人生发展。

重点

1.联系的普遍性

2.联系的客观性

难点

联系的客观性

教学方法

教法

情境教学法、案例教学法、讲授法

学法

自主学习、小组合作探究

教学资源

Ppt、案例、图片、视频、教材、《学生学习用书》

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

1

4

1

12

组织教学

导入新课

探究新课

教师问好

首先简单介绍第二单元学习内容，然后播放视频：“小学生日记走红网络”，提问：

你如何评价这篇小学生日记？

点评学生发言，总结引出本课主题：

§4-1世界是普遍联系的

Ppt展示本节学习内容，教师简单明确，由此引出联系普遍性这一内容的学习

联系的普遍性

活动一

设疑：什么是哲学上的联系呢？

Ppt展示在印度和缅甸，捕蛇者经常发现蛇、青蛙、蜈蚣三个冤家对头共处一室,且相安无事的材料，引导学生结合材料，谈谈对哲学上联系的认识。

教师分析讲解联系的含义

活动二

Ppt展示三幅图片：生物链、与房地产业相关联的行业、马克思主义到中国特色社会主义思想的发展，要求学生思考回答：

三幅图片分别说明了什么

明确：自然界是普遍联系的

人类社会是普遍联系的

人的思维是普遍联系的

由此引导学生得出结论：

联系具有普遍性

?学生问好

看课件、倾听

观看视频

思考，发表自己的评价

看课件、倾听

思考、带着问题遇到案例

阅读材料

在教师的引导下分析哲学上联系的含义

倾听

看图片

思考回答三幅图片说明了什么

倾听

贯彻课堂礼仪常规

帮助学生了解第二单元所学内容

利用趣味视频，激发学生兴趣，引出新课主题。

帮助学生了解本节课学习内容。

让学生带着问题进行学习

利用材料，引导学生分析出联系的含义，由具体到抽象易于学生理解。

帮助学生理解联系的含义。

利用直观的图片创设教学情境，说明自然界、人类社会、人的思维都是普遍联系的，从而引导学生得出结论：联系具有普遍性。

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

在上述学习基础上，ppt展示联系普遍性的表现图示，教师结合实例分析讲解。

活动三

Ppt展示恩格斯的一段话，进一步帮助学生理解联系的普遍性。

活动四

播放视频：“老鼠夹的故事”，要求学生运用联系的观点，说说故事给自己的启示？

明确：事物是普遍联系的（世界观），要求我们要用联系的观点看问题，，反对孤立地、片面的看问题。（方法论）

活动五

案例探究ppt展示“前沿阵地上的猫”案例，引导学生探究：

假如你是德军指挥官，如何断定山包附近一定设有法军的高级指挥部？

学生回答后，教师分析明确。强调孤立的事物是不存在的，联系具有普遍性，要学会用联系的观点看问题。

活动六

引导学生判断正误

(1)世界上的任何事物都

处在联系之中。

看课件图示

倾听老师讲解

阅读恩格斯的话

倾听老师分析

观看视频

结合视频思考回答故事给自己的启示

倾听、领悟

阅读案例

思考、探究分析

自由发言

倾听

阅读，判断正误

利用直观的图示，帮助学生理解联系普遍性的表现。

利用恩格斯的话，帮助学生深入理解联系的普遍性。

利用典型视频故事，创设教学情境，激发学生兴趣，让学生懂得事物是普遍联系的，要用联系的观点看问题，反对孤立地、片面的看问题。

利用真实的、典型的案例，创设教学情境，激发学生探究兴趣。通过对问题的探究分析，学以致用，培养学生用联系的观点看问题的意识和能力及逻辑分析能力。

培养学生分析判断能力，帮助学生澄清错误

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

5

10

（2）世界上任何两个事物之间都存在着联系。

明确：任何事物都处在联系之中==任何两个事物之间都存在联系。对于任何两个具体事物而言，联系是有条件的。引出：

2.联系的条件性

活动一

讲解条件的内涵，举例说明联系的条件性。在此基础没明确：

世界观决定方法论。

联系具有条件性