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小学英语教学中学生积极情感态度的培养分析

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摘要：当前时代，教育改革逐步推进，小学阶段英语教师现就教学中学生积极情感态度培养展开新式教学方法探索，期望在知识传授的同时，调动学生学习积极性，提升学生学习兴趣，令其真正热爱上英语学习。本文首先简单分析了小学英语教学中学生积极情感态度培养侧重，其次列举了数项此类培养的可行策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键字：小学；英语教学；学生；积极情感态度；培养

引言：积极情感态度有助于人提升办事效率，增强抗压能力。在小学英语学习过程中，学生较易因背诵词汇、熟悉语法等学习内容感到枯燥，进而丧失对英语学科的学习兴趣。在英语课堂教学中培养学生积极情感态度，可帮助其重新发现学科知识的魅力，优化自身课堂学习专注度，提升学习效率。因此，本文对小学英语教学中学生积极情感态度的培养进行分析，具有重要的意义。

小学英语教学中学生积极情感态度培养侧重

首先，应提升师生、生生互动频率，确保情感“流通”。在任何学习阶段，学生都会因不同学习困境产生一定的学习压力。在积极情感培养期间，应优先保证学生个人学习感受的及时表达，令学生寻得学习“伴侣”。无论收获成功的喜悦，还是遭遇困境的困苦，都可与身边的同学与教师分享。想要学生形成积极情感态度，需首先保证其当前学习心态健康，不可单纯强迫一名学生呈现积极状态，其勇于克服困难的状态需来自真心。如一味强调正视困难，摆正心态，而未能注意到学习问题为其带来的负面情绪，学生的学习压力更会因此而骤增[1]。

其次，应引导学生学习，对其进行鼓励。部分学生在英语学习时不得其法，越学越累。在此境况下，单纯的积极情感态度培养尽管能调节其学习状态，但从长远发展来看，其增益效果一般。教师更应从学习角度入手，以引导学习为主，以鼓励为辅助，真正帮助部分学生解决学习问题，令其逐渐充满自信。由此，学生便可抽出更多精力相应教师设置的积极情感态度培养活动，并在其中受益[2]。

小学英语教学中学生积极情感态度培养策略

应用课堂互动，令学生进行展示

此处以人教版小学英语上册Unit1Hello教学为例。积极情感态度的培养最好在小学英语教学伊始展开，此时学生如“一张白纸”，由此启动学习心态的正向引导，能令其在初阶英语学习中获得更多乐趣。在此单元中，学生需要学会问候及自我介绍的语句。结合let’slearn部分内容，教师可设置课堂互动游戏，令学生每人手持一张卡片，卡片上分别写着let’slearn中的物品词汇——“ruler”、“eraser”、“pencil”及“crayon”，将学生分成两组。两组互动前，需将手中的卡片背向拿着，A组学生去询问B组学生，优先进行问候“Hello，mynameisxxx”，另一名同学做出回应，并转过自身卡片，结合卡片内容说出“Ihaveaxxx”，如果两人卡片内容相同，两人可回到座位，如不同，应说声“Bye”，后回到队列末，等待再次提问。游戏充满欢乐，整体课堂气氛也相对活跃，学生们每次问候多会笑容满面，即使第一次未能找到“配对”伙伴，学生也会十分期待下次询问，进而产生积极情感态度[3]。

关注学习发展，转变学生思路

此处以人教版小学英语上册Unit2Colours教学为例。此单元学生需要学会各种颜色的词汇，学生于此接触新词汇，要经历记忆式学习难关。教师需随时关注学生是否存有跟不上教学节奏，单词记忆吃力的情况，以帮助学生转变学习思路，调整学习心态。如学生“red”记忆相对轻松，但相对记不住“green”及“yellow”，教师可告知其静下心来，思索是否有便捷记忆方法，如思考一下单词读起来想什么，展开读音与词义关联的思考。需注意，应尽可能让学生自行思考。也可适当给予提示。如“看到黄色你会感受到怎样的情绪”、“是否感觉快乐，想说声yeah和oh”，此时学生便可领会“yellow”的记忆方法，并了解此类学习方法，于后期更多尝试自行攻克学习难关，实现英语学习积极情感态度的培养。

开展情景演绎，允许学生释放

此处以人教版小学英语上册Unit3Lookatme！教学为例。此单元学生需学习眼、耳、口、鼻对应词汇，并需学会诸如“closeyoureyes”等指令的读法。教师可带领学生进行情景演绎，允许学生结合教材内容自行编创剧本，在演绎中释放天性。演绎期间，教师应对学生英语词汇、语句的巧妙应用给予鼓励，提升其学习自信，进而实现此阶段学生积极情感态度的有效培养。

结束语：总的来说，积极情感态度可用多种学科知识学习，使学生长期受益。因此，展开小学英语教学中学生积极情感态度的培养分析十分必要。相关教师应优先了解此类培养实行的侧重，进而结合自身负责班级实际情况，适当选用“应用课堂互动，令学生进