环境的恢复性功能：测量及应用.docxVIP

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环境的恢复性功能

测量及应用

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苏谦池丽萍

摘要：恢复性环境是国外环境心理学的研究热点之一，它指的是能使人们更好的从心理疲劳以及和压力相伴随的消极情绪中恢复过来的环境，基于恢复性环境恢复功能的原理，Kaplan等提出注意力恢复理论，Hartig,Kaiser和Bowler(1997)据此编制了“知觉到的恢复性量表”以测量不同环境对个体的恢复性功能。本研究以285名初中生为被试，探讨中文版知觉到的恢复性量表的信度效度及发展特点。结果表明，该量表的各项信效度指标均达到心理测量学要求，能够用于相关实证研究中：在四种微环境中，家对中学生的恢复性功能最高，其次是自然环境和学校，文化环境的恢复性功能最低；对于家，恢复性功能存在显著年级差异，而对于学校和微环境，恢复性功能不存在显著年级差异；四类环境的恢复性功能均不存在显著性别差异。

关键词：恢复性环境中学生微环境

1.引言

在现今忙碌而快速的社会，尤其是生活在交通拥挤、信息过剩、高楼林立的都市中，人们每天的生活充满着紧张、焦虑的情绪及过重的压力，而这些焦虑、压力的持续会损害，甚至导致某些慢性疾病（Han,2003;Hartig,Johansson,Kylin,2003）。在环境心理学的研究领域，愈来愈多的研究讨论什么样的环境能够促进人们的健康，开展恢复性环境方面的研究，恢复性环境指的是能使人们更好的从心理疲劳以及和压力相伴随的消极情绪中恢复过来的环境。研究发现，多看自然景色有助于减少压力，增加正面的情绪与感觉，并可能容易从疾病或不适中恢复。KaplanKaplan（1989）提出的注意力恢复理论（AttentionRestorationTheory）强调当环境具有某些特征时可以对个体具有恢复性。该理论认为，当环境在以下四个特征上得分越高——离开（beingaway）、迷人（fascination）、程度（extent）和相容（compatibility），该环境所提供的恢复性感受越强，反之，亦然（KaplanKaplan，1989）。离开是指引起和通常情境不同的心理内容，这能避免心理内容的疲劳，从而使注意能力恢复；迷人是指当环境很吸引人时，不需要努力注意，抑制分散的努力可以放松，集中注意能力可以恢复；程度是指环境有足够内容和结构使得它占据人们的头脑很长一段时间从而让集中注意得到休息；相容是指由该环境提供、鼓励或者要求的活动与个人的目的或倾向有一个很好的匹配。许多研究者尝试基于ART编制量表，其中以Hartig，Kaiser和Bowler（1997）的工作突出，他们设计编制的“知觉到的恢复性量表”（theperceivedrestorativenessscale，简称PRS）被广泛用于测量环境对成人的恢复性程度，该量表不仅可以用于测量特定环境对个体的恢复性程度，而且用于测量不同环境对不同个体的恢复性程度。该量表被广泛地用于测量环境对成人的恢复性程度，而目前该量表尚未有中文的修订版，因此很有必要考察对该量表进行修订。

以往恢复性环境为成人为主要被试，而较少关注儿童和青少年，研究者普遍认为成人比青少年面临更多的心理压力，而研究发现，青少年所面临的心理压力也不容小觑。辛自强（2008）通过横断历史研究发现：近几年来，中学生整体心理健康水平下降，焦虑、抑郁上升。因此，本研究关注环境对于青少年的恢复性程度。

以往的恢复性环境研究通常以旅游景点作为研究环境，而较少关注日常环境。虽然注意力恢复理论一开始是以“自然环境”为研究对象，特别是园艺景观及野外地区，但实际上恢复性环境并不仅限于这些环境，研究者从关注恢复性环境的普适性（即对所有个体均具有恢复性的环境）转而探索环境在恢复性功能上的个体差异性。随着研究的深入，家经常被提及具有远离日常生活、忘记烦恼和反思个人问题等恢复性感受（KorpelaHartig,1996;Korpelaetal.,2001）。Herzog,Ouellette,Rolens和Koenigs(2009)首次强调了日常可获得环境对于个体恢复的必要性，并探讨了教堂作为美国大学生日常光顾的环境的恢复性作用。张丽,辛自强和李洪儒（2007）发现，某些青少年经常光顾的社会微环境能帮助青少年减少消极情绪。因此本研究考察家庭、学校、自然和文化微环境等日常可获得环境对青少年的恢复性程度。

综上，本研究将以我国中学生为被试检验中文版知觉到的恢复性量表的测量学指标，同时描述不同类型的日常环境对青少年的恢复程度。

2.方法

2.1被试

整班选取浙江省宁波市新港中学285名初中学生为被试，男生144人，女生141人。其中，初一年级共160人，平均