统一多民族国家的巩固说课稿.doc

课标人教版《中国历史》〔七年级下册〕

19、统一多民族国家的稳固〔说课稿〕

尊敬的各位专家、同仁：

大家好。今天我说课的内容是《统一多民族国家的稳固》一课。我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学流程六个方面说课。

一、教材分析

〔一〕教材地位

本课是人教版七年级历史下册第三单元《统一多民族国家的稳固和社会的危机》中的重点课。它上承第18课《收复台湾和抗击沙俄》，继续介绍清朝前期稳固边疆的斗争，统一的多民族国家得到了进一步稳固。土尔扈特部的回归祖国，那么进一步展现了祖国民族大家庭的凝聚力，同时为统一多民族国家的稳固谱写了光芒的篇章，清朝前期的疆域，根本奠定了今天我国幅员的根底。所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。

〔二〕课标要求及教材内容安排

课标对这局部内容的要求如下：列举清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实；了解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施。。

依据课标，本课教材安排了三局部内容1、达赖、班禅和驻藏大臣2、平定大小和卓的叛乱3、土尔扈特回归祖国。

二、学情分析

从学生已有知识看，学生已学过收复台湾和抗击沙俄，知道了稳固统一的对外措施，为本节课的学习奠定了根底。

从学生的特点来看，初一学生感性思维强，理性思维弱，所以对统一多民族国家的稳固措施难以理解。同时对众多民族关系容易混淆，对生字难以掌握。

教学目标是一节课的出发点和归宿。根据课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的三维教学目标：

三、教学目标

1．知识与能力

了解在清朝统一多民族国家稳固过程中的一些重要知识：清政府册封达赖、班禅的制度并设置驻藏大臣，加强对西藏的管辖；乾隆帝平定大小和卓的叛乱，并设置伊犁将军，加强对西北地区的管辖；蒙古族的土尔扈特部回归祖国；清朝的疆城。培养识图能力和透过现象看到本质的能力及归纳能力。

2．过程与方法

①通过创设清政府管辖西藏的图片情境，图说历史，学习以图证史的方法。

②通过探究清政府平定回部贵族叛乱取胜的原因，掌握归纳的方法和合作探究的方法。

③通过填写清朝疆域图，掌握利用历史地图学习的方法。

3．情感态度价值观

①通过对清朝管理边疆的措施的学习，进一步认识我国统一多民族国家的稳固是历史开展的主流。?

②通过本节课的学习，进一步认识到各族人民都为祖国统一做出了重要奉献，土尔扈特部归国，是值得我们歌颂的爱国主义行为。

在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储藏，我拟定了如下的教学重、难点：

四、重点难点

重点：1、达赖、班禅和驻藏大臣。

2、平定大小和卓的叛乱。

依据：西藏和新疆是我国少数民族聚居的地方，针对近年来藏独分子和疆独分子的分裂行径，可以看出处理好西藏和新疆问题对祖国统一的重要性，因此将此设置为本课重点。

难点：对统一多民族国家的稳固的理解。。

依据：基于学情，学生对统一多民族国家的稳固这类理性知识缺少理解和思考，因此将此设置为本课教学难点。

五、教法学法

〔一〕教法

根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用多媒体，以启发式教学法为主，辅之讨论法、阅读指导法、分析归纳法等

〔二〕学法

我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。

六、教学过程

导入

本节课我用时政新闻导入，让学生感受到分裂祖国的行径对我们生活的影响，体会历史和我们的生活之间的微妙关系，激发学生的探究欲望，从而导入新课。

新课教学

结合教材结构清晰的特点，为增强学生的参与度，我把本课设计成制度维护看西藏、重拳出击话新疆、祖国感召迎回归、畅所欲言谈统一四个板块。

第一板块：措施有力看西藏

——图说历史，突破重点

针对初一学生感性思维强理性思维弱的特点，我创设图片情境，让学生结合己有知识和课本内容，图说历史。加深对历史知识的理解。此历史情境有助于把抽象的知识具体化，把理性的事情感性化。在学生答复具体事例的根底上，教师点拨，理解清政府通过册封和设置机构等有力措施来管理西藏，稳固统一，进一步认识到西藏是我国领土不可分割的一局部。

过渡：对西藏，清政府是通过册封和设置机构来管理的，面对新疆的叛乱清政府又会采取什么措施呢？

第二板块：重拳出击话新疆

——自主学习，夯实根底；合作探究，突破重点。

新课程理念之一是要求转变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，培养学生实事求是的态度和探究历史问题的能力。因此，这一板块我从学生身边的网络入手，让学生结合课本模拟在百度中查找七个知识点，到达夯实根底的目的，再通过合作探究的方式分析清政府平叛胜利的原因，让学生