家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养研究.docx

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家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养研究

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闵敏

摘要:养成良好的阅读习惯会让一个孩子在终生中受益无穷。幼儿园阶段的孩子处于身心发育的快速成长时期,也是行为习惯的养成时期,更是他们形成最初的人生观和自我精神世界的重要时期。把握好这一成长“黄金阶段”,以家庭和幼儿园共同培养的模式,提早开发幼儿的阅读能力,对于帮助孩子们养成良好的阅读习惯有着重要的现实意义,对幼儿后期的发展起到积极有益的启蒙引导作用。本文以“家园共育”为出发点,对培养幼儿早期的阅读习惯和阅读能力进行探讨和研究,以供广大幼儿教师参考借鉴。

关键词:家园共育;幼儿;早期;阅读;培养

书籍是文明和智慧的产物,是永远是人类最永恒的朋友,是人们建设文明和精神家园的基础。读书带给人们的积极影响不言而喻,养成阅读的习惯、培养阅读能力,对大脑处于“黄金发育期”的幼儿来讲,与行为习惯的养成同样重要。当前,大部分家庭和幼儿园都意识到了早期阅读之重要意义,并对此给予了高度的重视,有的家长为孩子阅读能力培养而投入了大量的精力和财力,为孩子购买了各个门类的大量书籍,但由于种种原因,却未能够达到预期的效果。其中一个重要原因,就是家长与教师、家庭与幼儿园关系处于“脱节”状态,没有对孩子的阅读培养形成有效链接,也就是我们通常所说的,没有实现“家园共育”。

一、什么是“家园共育”

所谓“家园共育”,顾名思义,就是家庭与幼儿园之间形成有效联系,共同对孩子进行培养和教育。须知,一个孩子的成长离不开幼儿园教育,更离不开家庭教育,从某种程度上来说,家庭是孩子成长的第一所“学校”,家长示孩子人生的第一任“老师”。在“家园共育”的视野下,包括三个密不可分、相互关联的内容和环节,即孩子、家长和老师。

二、目前幼儿阅读培养存在的问题简析

1.缺乏有效的阅读环境和阅读氛围

从幼儿园软硬设施配备来讲,绝大多数幼儿园都设有独立的儿童阅读区域,也在阅读区域内放置了很多图书,但是利用效率不一。一方面,幼儿处于调皮贪玩的年龄,自身难以形成好的行为习惯,教师管理的孩子众多,很难定时引导或者监督孩子进行阅读;另一方面,在图书配备上,很多幼儿园显得比较随意,甚至一些早应该淘汰的书仍旧放置在阅读区“凑数”。

从家庭教育来看,大多数家长都能知道阅读对于孩子成长的重要意义,但在具体践行中却差距很大。目前,在家庭生活中,以玩手机为主要消遣方式的家长不在少数。根据笔者对500名幼儿家长的调查问卷结果,有百分之九十以上的家长在家庭生活中没有阅读书籍的习惯,调查结果可谓是相当不客观。试问不爱读书、没有阅读习惯的家长,又如何引导孩子热心于阅读?

2.家庭培养和幼儿园培养出现“脱节”

虽然我们在大力倡导“家园共育”,但实际情况是,幼儿园和家庭基本上处于“分而治之”的状态,“共育”大多数只能无奈地被沦为空谈。在“分育”的状态下,家长自以为为了孩子投入得不少,幼儿园也以为为孩子做得足够尽心竭力,但问题出现在家长与幼儿园的沟通方面,沟通交流少、缺少有效平台是普遍现象,在这一方面,作为幼儿园教师,笔者应当负责任地说,问题更多出现在幼儿园教师方面。信息化的沟通手段有很多,手机、微信群、QQ群,都是即时通讯手段,但这些手段大多数被教师用来给家长发通知或安排任务,很少作为平等交流之用。

三、共育培养策略探析

1.为孩子们创造有利条件,引导他们爱上阅读

首先,需要幼儿教师们利用好现有条件,充分使用教室内阅读区,定时定期与孩子们共读,或者监督他们自主读书。其次,除了在幼儿园的教室设置简单的区域以供孩子们阅读之用,建议可以设置幼儿读书活动室,实现全员性的读书,图书室的氛围往往更加浓厚,孩子们围坐在一起分享阅读,起到的效果也更好。

家庭教育方面,一定要注意家长对孩子耳濡目染的熏陶作用。须知,所谓的“书香之家”,永远不可能离开书籍而建立起来。倡导家长们回归家庭生活,放下手机,拿起书籍,与自己的孩子一同在书籍的海洋中遨游,把孩子成长的“第一学校”建立好,当好孩子成长的“第一老师”。

2.家园之间加强有效沟通,实现共育共教

家庭与幼儿园对孩子成长的作用都是不可或缺的,所谓“共育”,必须是在有效沟通的前提下开展的“共育”,不然将难以改变目前这种家庭与幼儿园“分而治之”的状态。在日常状态下,家长和教师双方都要以积极的态度、良好的精神面貌扮演好自己的“角色”,承担相应的教育责任,另一方面必须要加强双方之间的沟通。在沟通的手段方面,其实可采取的方法有很多,家长会、家访、约谈家长,最简单最有效的,莫过于使用微信、QQ等即时通讯手段,定期或者不定期开展家长与教师之间的沟通。对孩子阅读的书籍、阅读的方式、阅读坚持得如何、阅读的效果如何,教师和家长只有多沟通、勤联系,才能做到互联互通,在孩子阅读能力提升方面起到“一加一大于二”的良好效果。

3.明确家园分工,教育幼儿养成

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